業績情報

• 幼児が接する絵本とテレビ・インターネット配信動画の言語的特徴　　　　　　　　　　　　　　　
  垣花真一郎
  読書科学, 巻：67, 号：1-2, 開始ページ：49, 終了ページ：62, 2026年03月, ［査読有り］, ［筆頭著者］
  日本語, 研究論文（学術雑誌）
• 非インタラクティブな教授による学習効果―架空の聞き手のビデオ提示による効果の促進―
  垣花 真一郎; 伊藤 貴昭; 福富 隆志
  教育心理学研究, 巻：73, 号：2, 開始ページ：93, 終了ページ：105, 2025年06月, ［査読有り］, ［筆頭著者］
  The Japanese Association of Educational Psychology, 日本語, 研究論文（学術雑誌）
  DOI：https://doi.org/10.5926/jjep.73.93
  DOI ID：10.5926/jjep.73.93, ISSN：0021-5015, eISSN：2186-3075
• The Roles of Okurigana and Lexical Context in Reading Kanji Words with Kun‐Reading and Their Relationship to Reading Amount
  Shinichiro Kakihana
  Japanese Psychological Research, 2025年05月, ［査読有り］, ［筆頭著者］
  Abstract
  
  A prevailing belief suggests that learning kanji imposes a significant burden on learners due to the need to memorize numerous character–sound pairs. This study challenges this notion through a 2 × 2 within‐participants experiment examining the effects of okurigana (present vs. absent) and context (present vs. absent) on kanji reading accuracy. A total of 124 university students read rare kun‐reading kanji words under four conditions: (a) both context and okurigana present (e.g., ズボンを佩く), (b) context present and okurigana absent (e.g., ズボンを佩〇), (c) context absent and okurigana present (e.g., 佩く), and (d) both context and okurigana absent (e.g., 佩〇). The results revealed that okurigana and context substantially improved kanji reading accuracy, with a moderate interaction between the two factors. Additionally, weak‐to‐moderate correlations were found between the reading scores and reading habits, particularly for manga/magazines. These findings suggest that okurigana and context facilitate readers in inferring or recalling kanji readings and that reading experience, especially with manga, supports these processes.
  Wiley, 研究論文（学術雑誌）
  DOI：https://doi.org/10.1111/jpr.12596
  DOI ID：10.1111/jpr.12596, ISSN：0021-5368, eISSN：1468-5884
• Relationship Between Teachers' Interpersonal Behavior and Students' Motivation to Form and Maintain Relationships with Their Teachers
  Daisuke Nakai; Shinichiro Kakihana
  Japanese Psychological Research, 2025年02月, ［査読有り］
  Abstract
  
  Research on specific teacher behaviors that influence students' initiative to form relationships with them is scarce. Applying the self‐determination theory perspective, this study examined the relationship between teachers' need‐supportive or need‐thwarting behaviors and students' motivation to form and maintain relationships with their teachers. A total of 408 junior high school students were surveyed using the Japanese version of the Interpersonal Behaviors Questionnaire and the Motivation Scale for Forming and Maintaining Relationships with Teachers. Structural equation modeling was used to separately examine models wherein teachers' need‐supportive and need‐thwarting behaviors are related to students' motivation to form and maintain relationships with their teachers. The main findings were that (a) teachers' “competence support” and “relatedness support” positively relate to students' “intrinsic regulation” and “identified regulation”; (b) teachers' “autonomy thwarting” positively relates to students' “introjected regulation” and “external regulation”; and (c) teachers' “relatedness thwarting” negatively relates to students' “intrinsic regulation” and “identified regulation.” This study revealed some specific teacher behaviors related to students' motivation to form and maintain relationships with their teachers from a self‐determination theory perspective.
  Wiley, 研究論文（学術雑誌）
  DOI：https://doi.org/10.1111/jpr.12575
  DOI ID：10.1111/jpr.12575, ISSN：0021-5368, eISSN：1468-5884
• Does the word-writing strategy in vocabulary learning increase learning outcomes or mislead learners into overestimation?
  Shinichiro Kakihana
  International Journal of Applied Linguistics, 巻：34, 開始ページ：936, 終了ページ：951, 2024年02月, ［査読有り］
  Abstract
  
  Studies on the effectiveness of the word‐writing strategy in vocabulary learning have yielded mixed results. However, this strategy has been widespread among learners of English as a foreign language (EFL). This study examines whether the word‐writing strategy is effective and whether learners overestimate its effectiveness. Sixty‐eight Japanese EFL learners acquired new English words through either a writing or a nonwriting condition. Immediately following the learning phase in each condition, the Behavioral Engagement Scale, the State Engagement Scale, and the global judgments of learning (global JOLs) were administered. A multiple‐choice test for form and a productive test for meaning were administered at the end. The results showed no significant differences between the conditions in terms of learning outcomes. However, the writing condition outperformed the nonwriting condition on two engagement measures and the global JOL for form retention. These results suggest that the word‐writing strategy has no effect on learning outcomes, but increases the sense of engagement during learning and misleads students into overestimating learning outcomes. EFL teachers should educate their students about the limits of this technique and recommend more effective learning strategies.
  Wiley, 英語, 研究論文（学術雑誌）
  DOI：https://doi.org/10.1111/ijal.12544
  DOI ID：10.1111/ijal.12544, ISSN：0802-6106, eISSN：1473-4192
• Factors Relating to Kanji Reading Accuracy in Kun-readings: An Item Level Analysis
  Shinichiro Kakihana
  Japanese Psychological Research, 2024年02月, ［査読有り］
  Abstract
  
  This study sought to obtain comprehensive data on the difficulty level of kun‐reading (native Japanese reading) of Japanese kanji (Chinese characters adapted for Japanese) learned in junior high and high school. Drawing from an item‐based analysis, it explored the word variables related to the difficulty level of kun‐reading. A reading test comprising 645 kun‐readings of common kanji learned in junior high and high school was administered to 123 university students. Tobit regressions were conducted for the total, okurigana (phonetic kana letters suffix written after kanji), and single kanji items, using the word variables as independent variables and the reading accuracy as the dependent variable. Significant positive contributions were observed for imageability and word frequency for all item categories, kun‐reading ratio for the single kanji items, and okurigana ratio for the total items. A significant negative contribution was observed for okurigana neighborhood size for the okurigana items. The results highlighted the need for education focusing on the meanings of kanji characters, and for a language policy for the use of the okurigana.
  Wiley, 英語, 研究論文（学術雑誌）
  DOI：https://doi.org/10.1111/jpr.12504
  DOI ID：10.1111/jpr.12504, ISSN：0021-5368, eISSN：1468-5884
• カタカナ語と漢字語の既知感，理解，印象の違い ──付印式，記述式語彙テストの比較──
  垣花 真一郎
  心理学研究, 巻：94, 号：3, 開始ページ：209, 終了ページ：218, 2023年08月, ［査読有り］, ［筆頭著者］
  The Japanese Psychological Association, 日本語, 研究論文（学術雑誌）
  DOI：https://doi.org/10.4992/jjpsy.94.22021
  DOI ID：10.4992/jjpsy.94.22021, ISSN：0021-5236, eISSN：1884-1082
• 研究法の観点から見た教授・学習・認知研究の動向
  垣花真一郎
  教育心理学年報, 巻：60, 開始ページ：32, 終了ページ：48, 2021年03月, ［査読有り］, ［招待有り］
  The Japanese Association of Educational Psychology, 研究論文（学術雑誌）
  DOI：https://doi.org/10.5926/arepj.60.32
  DOI ID：10.5926/arepj.60.32, ISSN：0452-9650, eISSN：2186-3091
• 幼児の仮名文字の読み誤りパターンに影響する文字要因，及びその習得過程における変化　　　　　　　　　　　　　　　
  垣花真一郎
  発達心理学研究, 巻：31, 号：4, 開始ページ：226, 終了ページ：235, 2020年12月, ［査読有り］, ［筆頭著者］
  日本語, 研究論文（学術雑誌）
  DOI：https://doi.org/10.11201/jjdp.31.226
  DOI ID：10.11201/jjdp.31.226
• 説明状況の違いが説明者自身の理解促進効果に与える影響 ―相手に教授する状況と自分の理解を確認する状況の比較―
  伊藤 貴昭; 垣花 真一郎
  教育心理学研究, 巻：67, 号：2, 開始ページ：132, 終了ページ：141, 2019年06月, ［査読有り］
  The Japanese Association of Educational Psychology, 研究論文（学術雑誌）
  DOI：https://doi.org/10.5926/jjep.67.132
  DOI ID：10.5926/jjep.67.132, ISSN：0021-5015, eISSN：2186-3075
• 説明行為における聞き手の理解状況に対する推論と説明内容の関係　　　　　　　　　　　　　　　
  伊藤貴昭; 垣花真一郎
  読書科学, 巻：58, 号：1, 開始ページ：17, 終了ページ：28, 2016年03月, ［査読有り］
  

  This study explores the possible reasons for why interpretive explanations are elicited during the act of explaining within tutoring situations. Twenty university students were asked to read a text about measures of statistical dispersion and then to explain the material to a peer in a face-to-face session. During the explanation session, explainers were asked to signal to an observer whenever they felt that the listener was failing to understand, while listeners were similarly asked to signal whenever they could not understand the explanations. Analyses of the signals revealed that explainers who detected signs of insufficient comprehension on the part of the listeners tended to employ more interpretive explanations. Moreover, subsequent interviews with the participants about their signaling indicated that explainers realized when listeners were failing to understand not only from listener comments but also through their own reflections. The present results suggest that the realization by explainers that they have initially overestimated the level of the listener's comprehension can lead them to offer more interpretive explanations, which can, in turn, facilitate comprehension of materials.

  
  日本読書学会, 日本語
  DOI：https://doi.org/10.19011/sor.58.1_17
  DOI ID：10.19011/sor.58.1_17, ISSN：0387-284X, CiNii Articles ID：130005286770, CiNii Books ID：AN00172568
• 幼児の仮名文字の読み習得に影響する文字側の諸要因　　　　　　　　　　　　　　　
  垣花真一郎
  発達心理学研究, 巻：26, 号：3, 開始ページ：237, 終了ページ：247, 2015年09月, ［査読有り］
  幼児の仮名文字の読みの正答率に影響する文字側の諸要因を検討した。清音文字，濁音文字，半濁音文字の正答率のデータは3–5歳の183名のデータを用い，拗音表記の正答率のデータは3–6歳の277名のデータを用いた。検討した要因は，（1）文字別の出現頻度，（2）字形の複雑さ，（3）五十音図の掲載順，（4）母音，（5）類似文字の有無，（6）濁音規則の例外，であった。文字種ごとに，文字別の正答率を目的変数，各要因を説明変数とした重回帰分析を行った。清音文字については，（6）を除く要因を検討した結果，五十音図の掲載順要因が有意であり，出現頻度，類似文字の有無が有意傾向であった。濁音文字については，（1）～（6）を検討し，出現頻度が有意であり，五十音図の掲載順，類似文字の有無が有意傾向であった。拗音表記については，（1），（2）のみを検討したが，出現頻度のみが有意であった。本研究の結果は，仮名文字の習得過程には，文字の形態を識別する視知覚の発達といった言語普遍的な側面だけでなく，文字別の頻度や五十音図といった言語・文化固有の側面が関与していることを示唆している。
  一般社団法人 日本発達心理学会, 日本語
  DOI：https://doi.org/10.11201/jjdp.26.237
  DOI ID：10.11201/jjdp.26.237, ISSN：0915-9029, CiNii Articles ID：130006086733, CiNii Books ID：AN10229548
• Collaborative and Harmonious Peer Relatedness to Enhance Music Motivation
  Oie, M; Kakihana, S; Fujie, Y; Okugawa, Y; Itaka, S; Uebuchi, H
  Journal of Creative Music Activity for Children, 巻：3, 開始ページ：53, 終了ページ：76, 2015年03月, ［査読有り］
  Institute of Creative Music Activity for Children at Japan Women's University, 英語, 研究論文（学術雑誌）
  ISSN：2187-2023, CiNii Articles ID：40020446494
• A multivariate twin study of early literacy in Japanese kana　　　　　　　　　　　　　　　
  Fujisawa, K.; Wadsworth, S.; Kakihana, S.; Olson, R.; DeFries, J.; Byrne, B.; Ando, J.
  Learning and Individual Differences, 巻：24, 開始ページ：160, 終了ページ：167, 2013年04月, ［査読有り］
  英語, 研究論文（学術雑誌）
  DOI：https://doi.org/10.1016/j.lindif.2012.12.018
  DOI ID：10.1016/j.lindif.2012.12.018, ISSN：1041-6080, Web of Science ID：WOS:000317542700020
• 説明はなぜ話者自身の理解を促すか —聞き手の有無が与える影響—
  伊藤 貴昭, 垣花 真一郎
  教育心理学研究, 巻：57, 号：1, 開始ページ：86, 終了ページ：98, 2009年, ［査読有り］
  The Japanese Association of Educational Psychology, 研究論文（学術雑誌）
  DOI：https://doi.org/10.5926/jjep.57.86
  DOI ID：10.5926/jjep.57.86, ISSN：0021-5015, eISSN：2186-3075
• 幼児のかな識字能力の認知的規定因　　　　　　　　　　　　　　　
  垣花真一郎; 安藤寿康; 小山麻紀; 飯高晶子; 菅原いづみ
  教育心理学研究, 巻：57, 号：3, 開始ページ：295, 終了ページ：308, 2009年, ［査読有り］
  Japanese Association of Educational Psychology, 日本語, 研究論文（学術雑誌）
  DOI：https://doi.org/10.5926/jjep.57.295
  DOI ID：10.5926/jjep.57.295, ISSN：0021-5015, CiNii Articles ID：110007387269, SCOPUS ID：77953744219
• 幼児は拗音表記習得時に混成規則を利用しているか　　　　　　　　　　　　　　　
  SHINICHIRO KAKIHANA
  教育心理学研究, 巻：56, 号：4, 開始ページ：463, 終了ページ：473, 2008年, ［査読有り］
  The Japanese Association of Educational Psychology, 研究論文（学術雑誌）
  DOI：https://doi.org/10.5926/jjep1953.56.4_463
  DOI ID：10.5926/jjep1953.56.4_463, ISSN：0021-5015
• 濁音文字習得における類推の役割　　　　　　　　　　　　　　　
  垣花真一郎
  教育心理学研究, 巻：53, 号：2, 開始ページ：241, 終了ページ：251, 2005年, ［査読有り］
  Japanese Association of Educational Psychology, 日本語, 研究論文（学術雑誌）
  DOI：https://doi.org/10.5926/jjep1953.53.2_241
  DOI ID：10.5926/jjep1953.53.2_241, ISSN：0021-5015, SCOPUS ID：25144478974
• 英語文字単語分節における日本語の音節構造の影響とその変化　　　　　　　　　　　　　　　
  垣花真一郎
  読書科学, 巻：47, 号：2, 開始ページ：70, 終了ページ：78, 2003年, ［査読有り］
  日本読書学会, 日本語
  ISSN：0387-284X, CiNii Articles ID：40006035982, CiNii Books ID：AN00172568

• 日本の小・中学校間の連携・接続に関する実証的研究－主要5教科・技能4教科・特別活動・総合的な学習の時間・休み時間に対する動機づけと学業成績の自己評価の関係　　　　　　　　　　　　　　　
  大家まゆみ; 垣花真一郎; 藤江康彦; 奥川裕; 飯高晶子; 上淵寿
  人文科学研究（誠信女子大学校人文科学研究所紀要）, 号：33, 開始ページ：275, 終了ページ：297, 2015年03月, ［査読有り］
• 英語学習者の英語文字単語認知研究－音韻意識の観点からの再検討－　　　　　　　　　　　　　　　
  垣花真一郎
  人間と社会の探求― 慶應義塾大学大学院社会学研究科紀要, 巻：59, 開始ページ：1, 終了ページ：11, 2005年03月, ［査読有り］, ［筆頭著者］
• 幼児のライム意識と仮名文字読み習得の関連　　　　　　　　　　　　　　　
  垣花真一郎
  慶應義塾大学大学院社会学研究科紀要, 号：54, 開始ページ：67, 終了ページ：69, 2002年11月, ［筆頭著者］
• 日本語話者の音韻構造と英単語の分節について　　　　　　　　　　　　　　　
  三田教育学研究, 号：8, 開始ページ：9, 終了ページ：12, 2000年03月, ［筆頭著者］

• 教育発達学の展開:幼小接続・連携へのアプローチ　　　　　　　　　　　　　　　
  松永あけみ; 水戸博道; 渋谷恵, ［分担執筆］, 第1章 幼児期・児童期の心理的発達と教育（垣花真一郎）
  風間書房, 2020年06月
  総ページ数：345, 担当ページ：3-22
• 読書教育の未来　　　　　　　　　　　　　　　
  日本読書学会, ［分担執筆］, かな文字の習得と読みの発達（垣花真一郎）
  ひつじ書房, 2019年07月
  日本語, 総ページ数：374, 担当ページ：28-38, 学術書
• Creativity in the Twenty First Century　　　　　　　　　　　　　　　
  Tsubonou, Y; Tan, A; Oie, M, ［分担執筆］, Do You like Music as the Subject at School? Creativity in Self-regulated Learning and Motivation in Music(Oie, M;Fujie, Y;Okugawa, Y;Kakihana, S;Itaka, S;Uebuchi, H)
  2019年01月
  英語, 総ページ数：279, 担当ページ：187-200, 学術書
• 発達と学習（未来の教育を創る教職教養指針 第3巻）　　　　　　　　　　　　　　　
  鹿毛雅治, ［分担執筆］, 第1章 知性の発達（垣花真一郎）
  学文社, 2018年12月
  日本語, 総ページ数：192, 担当ページ：25-43, 教科書・概説・概論
• 教育心理学　　　　　　　　　　　　　　　
  安藤寿康; 鹿毛雅治, ［分担執筆］, コラム６ かな文字表記の習得（pp.74-76, 垣花真一郎）
  2013年05月
  日本語, 総ページ数：350, 担当ページ：74-76, 教科書・概説・概論
• Creativity, Talent and Excellence　　　　　　　　　　　　　　　
  Tan, Ai-Girl, ［分担執筆］, Self-Regulated Learning and creativity related to Age and Gender in transition from Elementary to Junior High School(Oie, M. , Fujie, Y. , Okugawa, Y., Kakihana, S., Itaka, S., & Uebuchi, H.)
  Springer, 2013年01月
  英語, 総ページ数：328, 担当ページ：89-106, 学術書
• 幼児・児童の発達心理学　　　　　　　　　　　　　　　
  中道圭人; 榎本淳子, ［分担執筆］, 第5章 言葉―話し言葉から書き言葉へ（垣花真一郎）
  ナカニシヤ出版, 2011年03月
  日本語, 総ページ数：191, 担当ページ：77--89, 教科書・概説・概論
• An Enterprise in the Cognitive Science of Language: A Festschrift for Yukio Otsu.　　　　　　　　　　　　　　　
  Shinichiro Kakihana, ［分担執筆］, Children's use of dakuten diacritic and yo-on combinations in learning to read kana syllabary(Kakihana, S.)
  Hituzi Syobo, 2008年03月
  総ページ数：628, 担当ページ：295-307
  ISBN：9784894763784

• 教授による学習の効果における聞き手の肯定的反応の役割　　　　　　　　　　　　　　　
  垣花真一郎・伊藤貴昭・福富隆志
  日本教育⼼理学会第63回総会, 2021年08月
  ポスター発表, オンライン開催
• 仮名の文字名習得の機序―仮名文字の特徴に根差してー（ラウンドテーブル：多角的なアプローチを用いた読み書き発達過程の探求 －実験心理学・計算論・生理心理学の観点から－ 話題提供）　　　　　　　　　　　　　　　
  垣花真一郎
  日本発達心理学会第31回大会, 2020年03月
  シンポジウム・ワークショップパネル（公募）, 大阪国際会議場
• 文字読みの獲得に必要な条件と支援（自主シンポジウム：「読み支援」の応用行動分析：研究と実践のための刺激作成 話題提供）　　　　　　　　　　　　　　　
  垣花真一郎
  日本特殊教育学会第57回大会, 2019年09月
  シンポジウム・ワークショップパネル（公募）, 広島大学
• ひらがなの文字呼称の習得過程―かな文字の特性に着目して―（自主企画シンポジウム「読みの発達を支援する」話題提供）　　　　　　　　　　　　　　　
  垣花真一郎
  日本発達心理学会第30回大会, 2019年03月
  シンポジウム・ワークショップパネル（公募）, 早稲田大学
• 説明場面における説明目的の違いが話者自身の理解促進効果に与える影響―教授場面と理解確認場面の比較―　　　　　　　　　　　　　　　
  共著者:伊藤貴昭・垣花真一郎
  日本教育心理学会第60回総会, 2018年09月
  ポスター発表, 慶應義塾大学
• Factors contributing to “good explanation."　　　　　　　　　　　　　　　
  共著者:Takaaki Ito, Shinichiro Kakihana
  the 31st International Congress of Psychology, 2016年07月
  ポスター発表, パシフィコ横浜
• 説明における聞き手の理解状況のモニタリングが説明内容に及ぼす影響　　　　　　　　　　　　　　　
  共著者:伊藤貴昭・垣花真一郎
  日本教育心理学会第57回総会, 2015年08月
  ポスター発表, 朱鷺メッセ（新潟コンベンションセンター）
• 絵本における仮名文字の使用頻度と幼児の仮名文字習得の関係　　　　　　　　　　　　　　　
  垣花真一郎
  日本発達心理学会第25回大会, 2014年03月
  ポスター発表, 京都大学
• かな文字の特殊表記の習得機序の解明と習得支援法の開発の試み（自主企画シンポジウム 「ことばの力の発達的基盤：幼児期の読み習得と理解をめぐって」話題提供）　　　　　　　　　　　　　　　
  垣花真一郎
  日本教育心理学会第54回総会, 2012年11月
  シンポジウム・ワークショップパネル（公募）, 琉球大学
• 歌・リズム遊びを用いた拗音表記の読み習得支援　　　　　　　　　　　　　　　
  共著者:垣花真一郎・三瓶令子
  日本発達心理学会第23回大会, 2012年03月
  ポスター発表, 名古屋国際会議場
• 歌・リズム遊びを用いた濁音文字の読み習得支援　　　　　　　　　　　　　　　
  共著者:垣花真一郎・三瓶令子
  日本発達心理学会第22回大会, 2011年03月
  ポスター発表, 東京学芸大学
• 小学校から中学校への移行期における理数教科の学習力と動機づけとの変容（４）　　　　　　　　　　　　　　　
  共著者:飯高晶子・大家まゆみ・藤江康彦・奥川裕 ・垣花 真一郎
  日本教育心理学会51回総会, 2009年08月
  ポスター発表, 静岡大学
• 小学校から中学校への移行期における理数教科の学習力と動機づけとの変容（３）　　　　　　　　　　　　　　　
  共著者:大家まゆみ・藤江康彦・奥川裕・垣花真一郎・飯高 晶子
  日本教育心理学会51回総会, 2009年08月
  ポスター発表, 静岡大学
• 説明はなぜ話者自身の理解を促すか　　　　　　　　　　　　　　　
  共著者:伊藤貴昭・垣花真一郎
  日本教育心理学会第50回総会, 2008年10月
  ポスター発表, 東京学芸大学
• 小学校から中学校への移行期における理数教科の学習力と動機づけとの変容（２）　　　　　　　　　　　　　　　
  共著者:飯高晶子・大家まゆみ・藤江康彦・奥川裕・垣花真一郎
  日本教育心理学会第50回総会, 2008年10月
  ポスター発表, 東京学芸大学
• 小学校から中学校への移行期における理数教科の学習力と動機づけとの変容（１）　　　　　　　　　　　　　　　
  共著者:大家まゆみ・藤江康彦・奥川裕・垣花真一郎・飯高晶子
  日本教育心理学会第50回総会, 2008年10月
  ポスター発表, 東京学芸大学
• Difference between the decoding style of intermediate readers and masters of Japanese phonemic notation“yo-on combinations.”　　　　　　　　　　　　　　　
  Kakihana, S.
  20th biennial meeting of International Society for the Study of Behavioral Development (ISSBD), 2008年07月
  ポスター発表, Wuerzburg, Germany
• かな文字単語の表記知識の獲得と文の読みに果たす役割　　　　　　　　　　　　　　　
  共著者:垣花真一郎・安藤寿康・小山麻紀・飯高晶子・菅原いづみ
  日本心理学会第71回大会, 2007年09月
  ポスター発表, 東洋大学
• 幼児の拗音表記の読み習得は斉一的か　　　　　　　　　　　　　　　
  垣花真一郎
  日本教育心理学会第49回総会, 2007年09月
  ポスター発表, 文教大学
• 小学校から中学校への移行期における理数教科への動機づけと学習力の変容（２）　　　　　　　　　　　　　　　
  共著者:大家まゆみ・藤江康彦・奥川裕・垣花真一郎・飯高晶子
  日本教育心理学会第49回総会, 2007年09月
  ポスター発表, 文教大学
• 小学校から中学校への移行期における理数教科への動機づけと学習力の変容（１）　　　　　　　　　　　　　　　
  共著者:藤江康彦・大家まゆみ・奥川裕・垣花真一郎・飯高晶子
  日本教育心理学会第49回総会, 2007年09月
  ポスター発表, 文教大学
• Cognitive factors relating to kana letter name/sound knowledge acquisition.　　　　　　　　　　　　　　　
  Kakihana, S., Ando, J., Maki, K., Iitaka, S., & Sugawara, I.
  RIKEN BSI and Oxford-Kobe Joint International Symposium: Dyslexia in Different Languages, 2007年04月
  ポスター発表, Kobe, Japan
• 幼児の拗音表記読み習得における混成規則の利用－創作拗音表記を用いた検討－　　　　　　　　　　　　　　　
  垣花真一郎
  日本心理学会第70回大会, 2006年11月
  ポスター発表, 福岡国際会議場（九州大学主催）
• 幼児は合拗音表記（くゎ）をどう読むか－拗音表記習得における類推の役割　　　　　　　　　　　　　　　
  垣花真一郎
  日本発達心理学会17回大会, 2006年03月
  ポスター発表, 九州大学
• 幼児の拗音表記習得における類推の役割　　　　　　　　　　　　　　　
  垣花真一郎
  日本心理学会第69回大会, 2005年09月
  ポスター発表, 慶応義塾大学
• 濁音文字習得における類推の役割　　　　　　　　　　　　　　　
  垣花真一郎
  日本教育心理学会第46回総会, 2004年10月
  ポスター発表, 富山大学
• 英語の文字単語認知スタイルと音韻処理能力の関係　　　　　　　　　　　　　　　
  垣花真一郎
  日本心理学会第68回大会, 2004年09月
  ポスター発表, 関西大学
• 読み習得における音韻意識と類推の役割　　　　　　　　　　　　　　　
  垣花真一郎
  21世紀COE人文科学研究拠点心の統合的研究センター公開シンポジウム（話題提供者）, 2004年03月
  ポスター発表, 慶応義塾大学
• 日本語話者の英語文字単語の分節に対する熟達化の影響　　　　　　　　　　　　　　　
  垣花真一郎
  日本心理学会第67回大会, 2003年09月
  ポスター発表, 東京大学
• 幼児のライム音韻意識と仮名文字読み習得について　　　　　　　　　　　　　　　
  垣花真一郎
  日本心理学会第66回大会, 2002年09月
  ポスター発表, 広島大学
• The relationship between subsyllabic awareness and development of kana literacy　　　　　　　　　　　　　　　
  17th biennial meeting of International Society for the Study of Behavioral Development (ISSBD), 2002年
  ポスター発表
• 日本語話者における英語文字単語の分節　　　　　　　　　　　　　　　
  垣花真一郎
  日本教育心理学会第43回総会, 2001年09月
  ポスター発表, 愛知教育大学
• 日本語話者の音韻構造と英単語の読みについて　　　　　　　　　　　　　　　
  垣花真一郎
  日本心理学会64回大会, 2000年11月
  ポスター発表, 京都大学
• 青年期の同一性と同一化について　　　　　　　　　　　　　　　
  垣花真一郎
  日本心理学会62回大会, 1998年10月
  ポスター発表, 東京学芸大学

• 日本心理学会
• 日本発達心理学会
• 日本教育心理学会

• 書字メディアと映像メディアの言語特性が幼児・児童の言語発達に及ぼす影響　　　　　　　　　　　　　　　
  基盤研究(C)（一般）, 2026年04月 - 2029年03月
  研究代表者
• 幼児の音韻技能を促進する歌遊びを用いたかな特殊表記の習得支援法の開発　　　　　　　　　　　　　　　
  日本学術振興会, 科学研究費助成事業 基盤研究(C), 基盤研究(C), 2016年04月01日 - 2020年03月31日
  垣花 真一郎, 明治学院大学
  配分額（総額）：3640000, 配分額（直接経費）：2800000, 配分額（間接経費）：840000
  以下、2つの研究を行った。第一に「かな文字の読み習得の基礎的なプロセスに関する理論的検討」である。これは、欧米の「音韻意識と読み習得」という知見を、かな文字に転用してきたことの問題を指摘した理論的研究である。第二に「かな文字の読み誤りデータの分析」である。これは、幼児の仮名文字の読み誤りパターンに影響する文字要因と，その習得過程における変化を検討したものである。音韻的要因、形態的要因がそれぞれ独立に寄与していることとともに、特に形態的要因の顕著な寄与を明らかにした。これを踏まえ、かな文字習得における形態知覚の役割の重要性を指摘した。
  課題番号：16K04562
• 歌・リズム遊びを用いたかな文字特殊表記の習得支援法の開発　　　　　　　　　　　　　　　
  日本学術振興会, 科学研究費助成事業 若手研究(B), 若手研究(B), 2011年 - 2013年
  垣花 真一郎, 郡山女子大学
  配分額（総額）：3770000, 配分額（直接経費）：2900000, 配分額（間接経費）：870000
  特殊表記の習得機序の解明と習得支援法の開発を目的とした。研究1では、濁音文字については、幼児が単純な対連合による習得をしているのか、有声化という規則ベースの習得をしているのかを検討した。幼児の濁音文字の正答率と、文字頻度の間に有意な相関は検出されず(r=.255, N=20, p.=.278)、規則による習得の可能性が示唆された。研究2では、拗音表記については、混声操作を含む歌の歌唱活動による習得支援法を3ヵ月にわたって実施したが、実験群と統制群の間に、事後調査に結果、統計的に有意な差は検出されなかった。
  課題番号：23730760
• かな文字の特殊表記の習得機序の解明と習得支援法の開発　　　　　　　　　　　　　　　
  日本学術振興会, 科学研究費助成事業 研究活動スタート支援, 研究活動スタート支援, 2009年 - 2010年
  垣花 真一郎, 郡山女子大学
  配分額（総額）：3263000, 配分額（直接経費）：2510000, 配分額（間接経費）：753000
  子どもの濁音文字(「が」など)、拗音表記(「きゃ」など)の読み習得の支援法を検討した。具体的には、濁音文字については、清濁の対比的関係を強調した歌、拗音表記については、前部音と後部音が混成されることを盛り込んだ歌を作成し、これらを子どもの歌の活動に取り入れ、読み習得促進効果が得られるかを検討した。濁音については3-4歳児を対象に、拗音については4-5歳児を対象に、約半年間、2週間に一度程度これらの歌の活動を行ったが、事後においては特殊表記習得への効果は検出されなかった。
  課題番号：21830096
• 幼児のかな文字習得における類推の役割―習得メカニズムの解明と習得支援への応用　　　　　　　　　　　　　　　
  日本学術振興会, 科学研究費助成事業 特別研究員奨励費, 特別研究員奨励費, 2007年 - 2009年
  垣花 真一郎, 千葉大学
  配分額（総額）：3300000, 配分額（直接経費）：3300000
  読みの習得に関して幼児の特殊表記の読みの研究,成人の科学的説明文の読解の2つの領域の研究を行った。
  前者の研究に関しては,幼児が拗音表記(e.g.,きゃ)の読みを習得するのに,/Ci/+/jV/→/CjV/という混成規則を利用しているのか,機械的対連合の方略を用いているのかを検討した。この研究では,5-6歳の拗音表記習得途上の子どもに創作拗音表記(Xゅ/dju/)を提示し,対象児の8割がこれを正しく読めることが示され,習得途上の子どもが混成規則を利用していることが示唆された。また他の研究では,混成規則を明示的に教授し,6割の子どもがそれを新規の事例に適用できることが示された。これらの結果は,幼児の拗音表記の読み習得において混成規則の利用が中心的役割を果たしていることを示唆している。
  後者に関しては,先行研究で確認されている「一度読んだテキストを再度他者に説明することが理解を促進するという現象」のメカニズムを探る研究を行った。大学生に統計学の「標準偏差」に関する説明文を読ませ「説明文をまとめる群」(統制群),「読んだ後に他者に説明する群」(対面群),「読んだ後にビデオに向かって説明する群」(ビデオ群)に分けた。事後テストの順位は,対面群>ビデオ群=統制群であった。説明時のプロトコル分析の結果,対面群は,手続きの意味づけ的発話,繰り返し発話の頻度がビデオ群を上回っていた。この結果から,説明によって理解が深まるという現象は,聞き手のいる状況で生じる意味づけや振り返りなどに起因することが示唆される。
  課題番号：07J06258