Performance information

• Integrating of Theory and practice by Self-Assessment : With a Focus on OPPA Theory　　　　　　　　　　　　　　　
  Masako Nakajima
  Number：34, First page：27, Last page：34, Nov. 2024, [Reviewed], [Invited], [Lead]
  Japanese, Scientific journal
• OPPA論に基づいた「学習目標」の形成に注目した資質・能力の育成に関する研究　　　　　　　　　　　　　　　
  平田朝子; 中島 雅子
  Number：32, First page：43, Last page：52, Dec. 2022, [Reviewed]
  Japanese
  ISSN：0918-2012, CiNii Books ID：AN10464446, 共同研究・競争的資金等ID：39981822
• Study on Independent Learning in Science Education : OPPA Theory to Enhance Teacher Competence　　　　　　　　　　　　　　　
  山田将也; 中島 雅子
  Volume：71, Number：2, First page：305, Last page：3018, Sep. 2022
  type:text
  The purpose of this study was to clarify whether ‘independent learning’ based on One Page Portfolio Assessment (OPPA) Theory enhances teaching competence formation of master students lacking extensive prior practical teaching experience. ‘Independent learning’ here means that the learners become aware of the transformation of their own concepts and thinking with sparse outside guidance. Specifically, focusing on OPPA theory, which was developed with an emphasis on the transformation of concepts and thinking, OPP sheets were used in a lower secondary school science class. As a result of the analysis of the filled out OPP sheets, the following two points were clarified. First, the learners’ awareness of their own cognitive processes, and the teachers’ self-assessment based on it encourages the learners’ ‘independent learning’. Second, the teachers are thus able to improve their classes and the use of OPP sheets improves competence formation for young master students in the graduate school of teacher education.
  Japanese
  DOI：https://doi.org/10.24561/00019694
  DOI ID：10.24561/00019694, ISSN：1881-5146
• 自己評価を重視した「主体的に学習に取り組む態度」の育成に関する研究 : ＯＰＰＡを活用した高校英語授業を事例として<教育科学>　　　　　　　　　　　　　　　
  谷戸 聡子; 中島 雅子
  Volume：71, Number：1, First page：109, Last page：119, 2022
  type:text
  This study aims to clarify the possibility of cultivating a positive attitude towards autonomous learning through self-assessment when teaching English in high school. It has been pointed out that education at the upper secondary level tends to be dominated by traditional lessons limited to transferring knowledge to students. In order to break out of this situation, it is necessary to shift to lessons with self- assessment in mind. In this study, we focused on One Page Portfolio Assessment (OPPA), a method suggested by Tetsuo Hori, which heavily uses self-assessment in evaluating the success of concept formation. There are three reasons for our focus: First, OPPA aims to change the conventional notion of assessment. Second, OPPA functions as “Assessment for Learning”. Third, OPPA proposes “Assessment as Learning”. In order to foster a positive attitude in students towards autonomous learning, it is necessary to switch to lessons based on self- assessment. So, the three points aforementioned are significant, but need to be verified in practice. Our observations clarified that the inquiries set in OPP sheets did perform the two functions, “Assessment for Learning” and “Assessment as Learning”. We conclude that OPPA establishes “Assessment as Teaching and Learning” in class and promotes autonomous learning.
  Japanese, Research institution
  DOI：https://doi.org/10.24561/00019503
  DOI ID：10.24561/00019503, ISSN：1881-5146
• 中学校理科における遺伝単元の授業に関する一考察 : OPPA論を中心に<教育科学>　　　　　　　　　　　　　　　
  秋山 唯; 中島 雅子
  Volume：70, Number：2, First page：127, Last page：142, 2021
  type:text
  The purpose of this study is to clarify the effect of OPPA on "Cultivate the motivation to learn and humanity" in the genetic unit of junior high school science. Until now, when teaching genetics in junior high school, the acquisition of mechanistic knowledge has been emphasized, and the development of an attitude of respect for life and diversity has not been emphasized. From now on, there is a need for genetics education that not only allows children to acquire genetic knowledge, but also, based on the knowledge they have learned, makes them realize the importance of respect for life and diversity, and can be useful in everyday life. In this study, we focused on One Page Portfolio Assessment (OPPA). Previous studies have shown that OPPA promotes the development of learners' qualities and abilities. Here, we specifically analyzed the learner's description on the OPP sheet used in the lessons. As a result, it was clarified that the utilization of OPPA in the genetic unit is effective in fostering an attitude of respecting life and diversity. Specifically, there are the following three points. The first is the effect of children's self-assessment (metacognition) of learning and the awareness of changes in learning, which makes them feel the significance and necessity of learning. The second is the effect of enabling the teacher's comments to work according to the actual situation of each learner. Furthermore, thirdly, the results of this study suggest that these effects of OPPA make it possible for teachers to deal with human heredity in class, which has been a problem so far.
  Japanese, Research institution
  DOI：https://doi.org/10.24561/00019395
  DOI ID：10.24561/00019395, ISSN：1881-5146, CiNii Articles ID：120007174101
• 理科における「学習と指導と評価の一体化」に関する研究 : OPPA論の自己評価による教師の教育観の変容を中心として<教育科学>　　　　　　　　　　　　　　　
  長谷川 由華; 中島 雅子
  Volume：70, Number：2, First page：143, Last page：161, 2021
  type:text
  This study aims to reveal how the transformation of the teacher’s perception of their own role, as induced by One Page Portfolio Assessment (OPPA) Theory style self-assessment, plays out in the context of “Assessment as Teaching and Learning”. This is a study on lessons that establish "integration of learning and evaluation", which has been attracting attention in Japan and overseas, in addition to "integration of instruction and evaluation", which has so far been the main emphasis in learning and class improvement of science education. Specifically, focusing on two teachers who have been using OPPA theory for more than 10 years in class, by considering treatises about OPPA, and conducting actual classes and interviews, the elements necessary for ”Assessment as Teaching and Learning” are clarified. The following three points were extracted. The first is the transformation of the perception of education induced by the teacher's self-assessment. The second is the teacher’s appreciation of the importance of the process of forming the learner's concepts, which is induced by the transformation of teacher’s thinking. Third is the development of qualities and abilities (metacognitive abilities) induced by "Assessment as Teaching and Learning".
  Japanese
  DOI：https://doi.org/10.24561/00019396
  DOI ID：10.24561/00019396, ISSN：1881-5146, CiNii Articles ID：120007174100
• OPPA論における「問い」の質とその効果に関する研究 : 中学校理科「電気」単元におけるOPPシートの活用を中心として　　　　　　　　　　　　　　　
  伊藤 悠昭; 中島 雅子
  Volume：30, Number：30, First page：61, Last page：70, 2020, [Reviewed]
  Japanese
  DOI：https://doi.org/10.32267/mokuhyouhyouka.30.30_61
  DOI ID：10.32267/mokuhyouhyouka.30.30_61, ISSN：0918-2012, eISSN：2434-5598, CiNii Articles ID：40022741639, CiNii Books ID：AN10464446
• 自然体験活動におけるOPPシートの有効性に関する研究 ─ 子どもキャンプにおける実践を中心に ─　　　　　　　　　　　　　　　
  石井勇輔; 中島雅子
  Volume：68, Number：2, First page：337, Last page：366, Sep. 2019
  type:text
  This paper aims to demonstrate the effectiveness of OPP sheets in nature experience activities by examining what elementary school students (grades 3-6) write on the sheets.The importance of nature experience activities in science education is well recognized. Assessments of such activities have largely been based on worksheets, composition notes, and illustrated diaries, but formative assessment has barely been conducted. Yet, program improvement cannot be effectively pursued without it. Thus, this study used an OPP sheet for nature experience activities to test the hypothesis that OPP sheets - a method developed out of a theory within formative assessment that emphasizes self-assessment - are effective in assessing nature experience activities.Analysis of the OPP sheets completed by 125 grade school students shows six functions and effects of such sheets in nature experience activities: they visualize thoughts and their transformations, increase communication, raise awareness of the transformations brought through activities, promote instructors’ awareness of their leadership, express the effects of activities, and examine whether the purposes of activities have been reached. The experiment demonstrated that these functions and effects are interrelated and that the sheets were as effective as in the classroom.
  Japanese
  DOI：https://doi.org/10.24561/00018721
  DOI ID：10.24561/00018721, ISSN：1881-5146, CiNii Articles ID：120006734097
• Teacher Self-Assessment for Improving Classes in Science Education—With a Focus on the OPPA Theory—　　　　　　　　　　　　　　　
  NAKAJIMA Masako
  Journal of Research in Science Education, Volume：59, Number：3, First page：411, Last page：421, Mar. 2019, [Reviewed], [Lead]
  This study aims to clarify the elements and structure necessary for promoting competence and ability through self-assessment. It focuses on self-assessment because, in order to validly improve learning and teaching, both teacher and learner need to become aware of their own problems in class. Without self-assessment, it is impossible to truly improve the class. Further, unless the learner and the teacher observe in detail where and what the problem is, it is impossible to implement self-assessment in every-day practice. Based on earlier work, we discuss three points: the teacher’s notion of evaluation for appropriate self-assessment; the capacity of teachers to do their own self-assessment while guiding the learners’ self-assessment, which appears difficult to develop; finally, the idea of developing competence through educational assessment in general. We examine One Page Portfolio Assessment (OPPA), a method suggested by Tetsuo Hori, which heavily uses self-assessment in evaluating the success of concept formation. We extract four elements: first, the questions used in self-assessment to promote metacognition, which previously have been rarely discussed; second, the effect of the teacher’s feedback regarding the answers to these questions; third, as a required premise, the notion that assessment enhances learning and teaching; fourth, the importance, for improving learning and teaching, of self-awareness in concept formation and thinking development. The structure can be described as follows: as learners become aware of the process of transformation of their concepts and thoughts through inquiry, their qualifications and abilities, such as metacognition, are promoted. Now, as the teacher confirms the learners’ self-assessments and gives feedback, he/she can observe problems of the class in detail. The teacher thereby improves the class and simultaneously promotes the transformation of his/her own ideas about education. The learners’ self-assessments and the teacher’s self-assessment can be combined under the unifying viewpoint of self-awareness in concept formation.
  Society of Japan Science Teaching, Japanese
  DOI：https://doi.org/10.11639/sjst.sp17010
  DOI ID：10.11639/sjst.sp17010, ISSN：1345-2614, eISSN：2187-509X, CiNii Articles ID：130007631920, CiNii Books ID：AA11406090
• 教員養成課程の自然科学系講義におけるOPPA論を活用した授業改善<教育科学>　　　　　　　　　　　　　　　
  鶴ヶ谷 柊子; 中島 雅子
  Volume：68, Number：1, First page：35, Last page：46, 2019
  type:text
  In recent years, the increasing number of elementary school teachers who feel incompetent at teaching science has become a significant problem. This has been reported in connection to their educational experiences until high school and the education content in teaching colleges at universities. Therefore, we conducted an investigation on natural science lectures at elementary school teaching colleges at universities, examining what kind of lectures reduce unpleasant feelings regarding natural sciences and produce a desire to learn. We introduced the One-Page Portfolio Assessment (OPPA) and utilized OPPA sheets to improve teaching. Results revealed reduction in students’ feelings of incompetence at teaching natural science and increase in their motivation to work. Furthermore, this clarified the broad utility of OPPA in university education.
  Japanese, Scientific journal
  DOI：https://doi.org/10.24561/00018508
  DOI ID：10.24561/00018508, ISSN：1881-5146, CiNii Articles ID：120006585287
• 「自己評価」による授業改善に関する研究 : OPPA論を活用した高校英語授業の事例を通して—Study on Lesson Improvement by Self-Assessment : Using OPPA in High School English Classes　　　　　　　　　　　　　　　
  谷戸 聡子; 中島 雅子; 堀 哲夫
  Volume：27, Number：27, First page：99, Last page：108, 2017, [Reviewed]
  Japanese, Scientific journal
  ISSN：0918-2012, CiNii Articles ID：40021569028, CiNii Books ID：AN10464446
• 「自己評価」による授業改善 : 小学校理科におけるOPPAを活用した事例を中心として<教育科学>　　　　　　　　　　　　　　　
  中島 雅子
  Volume：66, Number：1, First page：65, Last page：75, 2017, [Lead]
  type:text
  The purpose of this study is to clarify the necessary elements and the effect of “self-assessment” for class improvement. The type of “self-assessment” used in this study promotes the awareness of the transformation of concepts the students and teachers employ in their thinking. In this study we examine the case of a 6th-grade elementary school science class that applies the OPPA-One Page Portfolio Assessment in learning about the “principle of burning” and the “lever rule”. The study clarified the three points below. First, it is important to pay special attention to the educator’s “self-assessment”. Next, as the educator’s “self-assessment” is based on the learners’ “self-assessment”, specific ideas for class improvement become apparent from this point of view. Finally, initiating a process of improvement becomes easier by applying OPPA to the class.
  Japanese
  DOI：https://doi.org/10.24561/00017799
  DOI ID：10.24561/00017799, ISSN：1881-5146, CiNii Articles ID：120006389414
• 学習者の資質・能力育成におけるOPPシートの機能に関する研究 : 小学校５年「人のたんじょう」の単元を事例にして<教育科学>　　　　　　　　　　　　　　　
  榎本 充孝; 中島 雅子
  Volume：66, Number：2, First page：257, Last page：267, 2017
  type:text
  The purpose of this study is to clarify the functions of the OPP sheet in promoting the qualification and ability of the learner. It examines in detail a class using the OPPA method.The functions of the OPP sheet can be described in many ways. One approach would single out four main functions, that is, the OPP sheet provides a “blueprint of the class”, helps with “design of the class”, aids in “steering of the class”, and keeps a record of the “progress of thought”. The “blueprint of the class” emerges when the teacher makes the OPP sheet. The “design of the class” is produced by the teacher, based on observation of the behavior of the learners. The “steering of the class” means course correction of the class. This becomes possible because the “progress of thought” is visualized by setting down the record of thought of the learner. This study clarifies that - for all these reasons - OPPA is an effective method for promoting the qualification and ability of learner.
  Japanese
  DOI：https://doi.org/10.24561/00017836
  DOI ID：10.24561/00017836, ISSN：1881-5146, CiNii Articles ID：120006389450
• Problem-Solving-Oriented Questions Database : The field of Chigaku (The Composition of and Changes in the Earth Unit and Weather and its Changes Unit), in a Junior High School　　　　　　　　　　　　　　　
  平田 豊誠; 小川 博士; 中島 雅子; 山岡 武邦; 松本 伸示
  Volume：27, Number：27, First page：33, Last page：46, Mar. 2016
  理科の授業における作問を通した授業では，問題を作る過程及び問題を解く過程において学習効果が高くその有用性が実証されている。中学校3 年生の理科授業において，出題範囲を既習の地学領域に限定して，オープンエンド型の場面解決型問題を学習者に作成させ，学習者相互に解答させる授業を行った。本稿では，作成されたオープンエンド型の場面解決型問題を有効活用していくために，授業時に生徒によって作問された29問についてデータベース化を行った。このデータベースは，次の2点において有用性が期待できる。1.学習者がオープンエンド型の場面解決型問題の作成を行い易くするためのガイドとして役立つことである。2.学習者がオープンエンド型の問題を解くというだけの学習活動にも利用が可能となることである。地学場面解決型問題中学校理科授業作問指導
  Japanese
  ISSN：0916-3875, CiNii Articles ID：120005747407, CiNii Books ID：AN10178571
• The transformation of the teacher's identity through OPPA improves performance in experienced teachers　　　　　　　　　　　　　　　
  山下春美; 中島雅子
  Volume：65, Number：1, First page：15, Last page：24, Mar. 2016
  This study identifies and considers the essence of transformation occurring in the teacher's thought toward education. It specifically examines an elementary school 6th grade class that teaches the function of the lever using the OPPA method. Previous studies have validated that using OPPA in a class leads to improved teaching. These studies have also taken a serious look at the teacher's thinking in the process. Our paper identifies three cruxes: the awareness of teachers that they need to reflect on their own educational practice which is prompted by OPPA, the identification of perspectives for improving teaching that are tailored to the condition of the student, and the transformation of the teacher's identity brought about by the perception of student learning as momentarily visualized (through OPPA).
  Japanese
  DOI：https://doi.org/10.24561/00017759
  DOI ID：10.24561/00017759, ISSN：1881-5146, CiNii Articles ID：120005764241
• A study on the effective use of OPPA : mainly through the method of teaching relative clauses in high school and the teachers’ feelings of self-efficiency caused by OPPA　　　　　　　　　　　　　　　
  Yato Satoko; Nakajima Masako; Hori Tetsuo
  Volume：20, First page：227, Last page：240, Mar. 2015
  本研究では、高校英語「関係詞」の教授法を確立するためにその有効性を一枚ポートフォリオ評価法（OPPA）を用いて検証した。同時に、教師の指導に対する自己効力感が得られる要因についてOPPA の効果に着目し分析した。2013年度から高校も新指導要領完全実施となり、小中から新課程で学んできた生徒が入学してきたが、学習内容を消化しきれず、表面的な理解のまま高校に入学する生徒が増加することが懸念されたため、中学校の復習を含む本質的な理解を深めるステップを一段階取り入れ、確実な理解へと導く授業手順を試みた。その結果、理解度が上がったことをOPPA で検証でき、新課程生においても「関係詞」の教授法の有効性を確認できた。また、教師の指導に対する自己効力感がもたらされる要因として、生徒の記述を通して自分の授業への肯定的な評価を様々な形で受け取ることが考えられる。OPPAが主体的な教師育成の鍵となる可能性を提示する。
  Japanese
  DOI：https://doi.org/10.34429/00000484
  DOI ID：10.34429/00000484, ISSN：1881-6169, CiNii Articles ID：120006801376, CiNii Books ID：AA11414565
• 理科教育における「生成的学習モデル」と0PPA －中学校1年生単元「植物の世界」を事例として－
  中島 雅子; 山田 理恵; 松本 伸示
  Volume：27, Number：27, First page：41, Last page：48, Feb. 2015, [Lead]
  Japanese, Research institution
  ISSN：2189-3934, CiNii Articles ID：120005575761
• The Characteristics and Structure of Robert Osborne's Theory of Constructivism in Science Education　　　　　　　　　　　　　　　
  中島 雅子; 松本 伸示
  教育実践学論集 = Journal for the science of schooling, Volume：15, Number：15, First page：193, Last page：202, Mar. 2014, [Reviewed], [Lead]
  兵庫教育大学大学院連合学校教育学研究科, Japanese, Research institution
  ISSN：1345-5184, CiNii Articles ID：120005524637, CiNii Books ID：AA11433027
• A Study on Self-Evaluation in Science Education with a Focus on the Awareness of Concept formation : A historical review on Self-Evaluation　　　　　　　　　　　　　　　
  中島 雅子; 松本 伸示
  日本教科教育学会誌 = The bulletin of Japanese curriculum research and development, Volume：37, Number：2, First page：71, Last page：80, 2014, [Reviewed], [Lead]
  This study aims to identify essential elements of self-evaluation through a historical review. We focus on concept formation awareness in science education. We undertook this study for two main reasons. The first was to raise students’ awareness and develop skills for concept formation. The second was the need for teachers to understand students’ awareness to improve the lessons. We reviewed the historical changes in self-evaluation and identified some issues. Furthermore we tried to identify a crux in order to reconstruct a practical way of applying self-evaluation in science education. The cruxes were the perspective on learning based on constructivism, the importance of awareness in concept formation, the significance and necessity of learning, and the relationship between teachers’ evaluation of the lessons and students’ self-evaluation.
  日本教科教育学会, Japanese
  DOI：https://doi.org/10.18993/jcrdajp.37.2_71
  DOI ID：10.18993/jcrdajp.37.2_71, ISSN：0288-0334, eISSN：2424-1784, CiNii Articles ID：40020205347, CiNii Books ID：AN00247430
• A Constructivist Teaching Theory for Concept Formation Using the Generative Learning Model　　　　　　　　　　　　　　　
  NAKAJIMA Masako; MATSUMOTO Shinji
  Journal of Research in Science Education, Volume：54, Number：2, First page：215, Last page：223, 2013, [Reviewed], [Lead]
  This study aims to reconsider teaching theory related to concept formation under the constructivist "generative learning model."
  We undertook this study for two main reasons. The first is our belief that the learning process progresses on the basis of successful regulation of the struggle between the known and the unknown, an approach that can assist in the planning of specific lessons to foster a zest for living. The second is the lack of teaching models with clear guidelines on how to connect teaching and learning. We aim to prove that the generative learning model can be used as a concrete learning model to achieve this connection. Thus, this study also discusses the five "three-stage teaching sequences" and the findings of the "Learning in Science Project" that Osborne worked on.
  Our paper identifies four cruxes in teaching theory: the importance of fostering metacognition in lessons, the need to awaken students to the significance and necessity of learning, and the necessity of encouraging a reflective thinking approach by pupils.
  Society of Japan Science Teaching, Japanese
  DOI：https://doi.org/10.11639/sjst.12026
  DOI ID：10.11639/sjst.12026, ISSN：1345-2614, eISSN：2187-509X, CiNii Articles ID：130005002030, CiNii Books ID：AA11406090
• A study on the improvement of reading literacy in science education : focusing on the concept formation process　　　　　　　　　　　　　　　
  Nakajima Masako; Hori Tetsuo
  Volume：17, Number：17, First page：25, Last page：33, Mar. 2012, [Lead]
  本稿の目的は、理科教育における読解力の育成について概念の形成過程という視点から検討することである。まず、これまでの理科教育の読解力に関する研究を検討した。その結果、次の３つの問題点が明らかになった。１つめは素朴概念を軽視してきたこと。２つめは概念の形成過程に注目してこなかったこと。３つめは、それらを可視化する方法について議論されてこなかったことである。 これらをふまえ、理科教育の読解力育成において重視すべき要素として次の２点を指摘した。第１に、概念の形成過程に注目することである。その結果メタ認知が育成され、それらは外化と内化およびそのスパイラル化によりなされることである。第２に、そのためには概念の形成過程を自己評価する必要があることである。しかし、ここでは評価者の適切な教育観についての検討が必要となろう。さらに、これらを事例検討において検証する必要がある。これらは今後の課題としたい。
  Japanese
  DOI：https://doi.org/10.34429/00000524
  DOI ID：10.34429/00000524, ISSN：1881-6169, CiNii Articles ID：120006801416, CiNii Books ID：AA11414565
• A study on the improvement of high school English teaching using OPPA : based on the analysis of OPP sheets from first grade students during the relative clause unit　　　　　　　　　　　　　　　
  Yato Satoko; Nakajima Masako; Hori Tetsuo
  Volume：17, First page：34, Last page：44, Mar. 2012
  一般に高校では、教師が生徒に教えるという講義形式の授業が中心となっている。英語も例外ではない。しかし、一方的な講義形式の授業の中では、生徒が学ぶ意味や必然性、自己効力感を感得することがむずかしい。その現状を改善するために、「教えない授業」に「OPPA(One Page Portfolio Assessment)1」を取り入れ、それを活用した実践を行った。そこで検証しようとした内容は以下の三点になる。第一は、生徒が間違いを肯定的に捉えることが可能になるかどうか。第二は、OPPAの活用が教師にとって「教えない授業」という未知の教授法を積極的に試みる推進力となり得るかどうか。第三は、教師が生徒の間違いに寛容になることにより、生徒の気づきを促進させる授業力の向上に波及効果があるかどうか。その結果、いずれに関してもそれが可能になることが明らかになった。
  Japanese
  DOI：https://doi.org/10.34429/00000525
  DOI ID：10.34429/00000525, ISSN：1881-6169, CiNii Articles ID：120006801417, CiNii Books ID：AA11414565
• 構成主義に基づく理科教育論の特質と構造 ―R. オズボーンの所説を中心として―　　　　　　　　　　　　　　　
  中島雅子
  Mar. 2011, [Lead]
  Japanese, Master thesis
• A study of forming learners' objective views based on their understanding of science: focusing on the effects of using OPPA in high school Science　　　　　　　　　　　　　　　
  中島 雅子
  The Japanese journal of educational objectives and evaluation studies, Number：20, First page：59, Last page：68, 2010, [Reviewed], [Lead]
  教育目標・評価学会, Japanese
  ISSN：0918-2012, CiNii Articles ID：40018996403, CiNii Books ID：AN10464446
• 高等学校理科における教育評価のあり方に関する研究 ―高次の学力の形成を中心として―　　　　　　　　　　　　　　　
  中島雅子
  Mar. 2007, [Lead]
  Master thesis
• 一枚ポートフォリオ評価シートの開発及びその活用に関する研究 ―高等学校化学「電池」単元を事例にして―　　　　　　　　　　　　　　　
  中島雅子; 堀哲夫
  Number：15, First page：39, Last page：51, Dec. 2005, [Reviewed], [Lead]
  Japanese, Scientific journal
• Basic Research on Understanding of the Concept of Dynamics by Students in Lower and Upper Secondary Schools : A Case Study of the Force on an Object in Parabolic Motion　　　　　　　　　　　　　　　
  Nakajima Masako; Hori Tetsuo
  Journal of Applied Educational Research, Volume：5, First page：1, Last page：12, 2000
  本研究は,主として高校生の力学概念形成における授業構成のありかたを検討する手がかりを得るために,独自に開発した調査問題を使って中学生・高校生を対象に物体の放物運動について調査・分析を行った。調査の結果,次の三点が明らかになった。(1)生徒が使用する用語の混同に関しては,「速度」・「加速度」と「力」の区別が明確でない,「慣性」と「慣性力」の区別が明確でないことが明らかになった。(2)力の働く向きに関わって,最高点という位置に依存した不適切な考えがみられる。(3)教科書の内容構成から起因すると判断される不適切な考えに関しては,「速度」から「力」へという内容構成の順序性に関する問題点が存在する,「力」を最初に学習しないことによって生じる問題点が存在することが明らかになった。これらはいずれも,力学概念の形成のために授業構成において当然考慮しなければならない重要な視点であると考えられる。
  山梨大学, Japanese
  DOI：https://doi.org/10.34429/00000442
  DOI ID：10.34429/00000442, ISSN：1345-4161, CiNii Articles ID：110000086359, CiNii Books ID：AA11414565

• OPPA論に基づいた「学習目標」の形成に注目した資質・能力の育成に関する研究 －自由試行を導入した小学校理科を事例として－
  中島 雅子
  Volume：32, First page：61, Last page：70, 2022, [Reviewed]
• チョウカイセツ 「 シュタイテキ ニ ガクシュウ ニ トリクム タイド 」 ノ ガクシュウ ヒョウカ ; コウ スレバ ウマク イク! 「 フリカエリ シート 」 ニ ヨル ヒョウカ ノ クフウ ト アイデア
  中島 雅子
  Number：141, First page：58, Last page：61, Dec. 2021
  Japanese
  CiNii Articles ID：40022764332
• こうすればうまくいく！「振り返りシート」による評価の工夫とアイディア「一枚ポートフォリ評価（OPPA)を活用する」
  中島 雅子
  Volume：140, First page：58, Last page：61, 2021
• 自己評価による資質・能力の育成：OPPA（一枚ポートフォリオ評価）を活用して
  中島雅子
  Volume：68, Number：13, First page：22, Last page：23, Mar. 2020, [Lead]
• 理科における資質・能力の育成とその評価
  中島 雅子
  Volume：56, Number：56, First page：36, Last page：37, Jan. 2019
  Japanese
• D13 Transformation of teacher's identity and Improvement of teaching performance in Science Education : Based on a questionnaire survey of teachers　　　　　　　　　　　　　　　
  NAKAJIMA,Masako
  First page：68, 05 Dec. 2015
  Japanese
  CiNii Articles ID：110010042177, CiNii Books ID：AA12005889
• K05-1 教師の教育観の重要性 : 自己評価と授業改善の一体化(K05 OPPAの「本質的な問い」と教師の教育観,課題研究発表)　　　　　　　　　　　　　　　
  中島,雅子
  First page：101, 01 Aug. 2015
  Japanese
  CiNii Articles ID：110010042686, CiNii Books ID：AA11395813
• 理科の教員養成における自己評価の役割に関する一考察
  中島 雅子; 松本 伸示
  Volume：41, First page：50, Last page：51, 2015
• D13 Transformation of teacher's identity and Improvement of teaching performance in Science Education : Based on a questionnaire survey of teachers　　　　　　　　　　　　　　　
  NAKAJIMA Masako
  Number：54, First page：68, Last page：68, 2015
  Japanese
  CiNii Articles ID：110010042177, CiNii Books ID：AA12005889
• A09 Try of the science class with which a sense of values is concerned : Focusing on a problem of processing of earthquake disaster rubble　　　　　　　　　　　　　　　
  TSUJIMOTO akihiko; NAKAJIMA masako
  Number：54, First page：25, Last page：25, 2015
  Japanese
  CiNii Articles ID：110010042134, CiNii Books ID：AA12005889
• 課04-03 教師の教育観の変容とOPPA : 経験を重ねた教師の授業改善(課題04「「OPPA」で何が出来るか」,課題研究発表)　　　　　　　　　　　　　　　
  山下,春美; 中島,雅子; 堀,哲夫
  First page：101, 23 Aug. 2014
  Japanese
  CiNii Articles ID：110009898218, CiNii Books ID：AA11395813
• 課04-02 「自己評価」の果たす役割とOPPA : 小学校「てこのはたらき」の実践を通して(課題04「「OPPA」で何が出来るか」,課題研究発表)　　　　　　　　　　　　　　　
  中島,雅子; 山下,春美; 松本,伸示; 堀,哲夫
  First page：100, 23 Aug. 2014
  Japanese
  CiNii Articles ID：110009898217, CiNii Books ID：AA11395813
• 課04-01 「OPPAで何が出来るか」 : 課題研究を深めるために(課題04「「OPPA」で何が出来るか」,課題研究発表)　　　　　　　　　　　　　　　
  辻本,昭彦; 中島,雅子; 堀,哲夫
  First page：99, 23 Aug. 2014
  Japanese
  CiNii Articles ID：110009898216, CiNii Books ID：AA11395813
• 課04-03 教師の教育観の変容とOPPA : 経験を重ねた教師の授業改善(課題04「「OPPA」で何が出来るか」,課題研究発表)　　　　　　　　　　　　　　　
  山下 春美; 中島 雅子; 堀 哲夫
  Number：64, First page：101, Last page：101, 2014
  Japanese
  CiNii Articles ID：110009898218, CiNii Books ID：AA11395813
• 課04-01 「OPPAで何が出来るか」 : 課題研究を深めるために(課題04「「OPPA」で何が出来るか」,課題研究発表)　　　　　　　　　　　　　　　
  辻本 昭彦; 中島 雅子; 堀 哲夫
  Number：64, First page：99, Last page：99, 2014
  Japanese
  CiNii Articles ID：110009898216, CiNii Books ID：AA11395813
• 課04-02 「自己評価」の果たす役割とOPPA : 小学校「てこのはたらき」の実践を通して(課題04「「OPPA」で何が出来るか」,課題研究発表)　　　　　　　　　　　　　　　
  中島 雅子; 山下 春美; 松本 伸示; 堀 哲夫
  Number：64, First page：100, Last page：100, 2014
  Japanese
  CiNii Articles ID：110009898217, CiNii Books ID：AA11395813
• A09 概念形成の自覚化に着目した理科教育の自己評価に関する研究 : OPPAを活用した小学校6年「ものの燃え方と空気」の実践を通して(口頭発表,研究発表)　　　　　　　　　　　　　　　
  中島,雅子; 山下,春美; 松本,伸示
  Volume：2013, First page：27, 30 Nov. 2013
  Japanese
  CiNii Articles ID：110009824138, CiNii Books ID：AA12087293
• 課01-02 理科教育における「生成的学習モデル」とOPPA(課題01「OPPAの理論と実践」,課題研究発表)　　　　　　　　　　　　　　　
  中島,雅子; 山田,理恵; 松本,伸示; 堀,哲夫
  First page：80, 10 Aug. 2013
  Japanese
  CiNii Articles ID：110009762736, CiNii Books ID：AA11395813
• 課01-02 理科教育における「生成的学習モデル」とOPPA(課題01「OPPAの理論と実践」,課題研究発表)　　　　　　　　　　　　　　　
  中島 雅子; 山田 理恵; 松本 伸示; 堀 哲夫
  Volume：2013年, Number：63, First page：80, Last page：80, 2013
  Japanese
  CiNii Articles ID：110009762736, CiNii Books ID：AA11395813
• A09 概念形成の自覚化に着目した理科教育の自己評価に関する研究 : OPPAを活用した小学校6年「ものの燃え方と空気」の実践を通して(口頭発表,研究発表)　　　　　　　　　　　　　　　
  中島 雅子; 山下 春美; 松本 伸示
  Volume：2013, First page：27, Last page：27, 2013
  Japanese
  CiNii Articles ID：110009824138, CiNii Books ID：AA12087293
• 11N-105 理科教育の読解力の育成における研究 : 概念の形成過程を中心として(授業研究・学習指導,一般研究発表(口頭発表))　　　　　　　　　　　　　　　
  中島 雅子; 松本 伸示; 堀 哲夫
  Number：62, First page：269, Last page：269, 2012
  Japanese
  CiNii Articles ID：110009570904, CiNii Books ID：AA11395813
• 1J-11 概念の形成過程を重視した授業のあり方に関する研究 : R. オズボーンによる「生成的学習モデル」を中心として(授業研究,学習指導,一般研究発表(口頭発表))　　　　　　　　　　　　　　　
  中島 雅子; 堀 哲夫
  Number：61, First page：220, Last page：220, 2011
  Japanese
  CiNii Articles ID：110008908638, CiNii Books ID：AA11395813
• 2G-08 科学的概念の形成過程をふまえた学習者の目的観育成に関する研究 : 高等学校理科におけるOPPAによる効果の検証を中心として(一般研究発表(口頭発表))　　　　　　　　　　　　　　　
  中島,雅子
  First page：337, 31 Jul. 2010
  Japanese
  CiNii Articles ID：110008462428, CiNii Books ID：AA11395813
• 2G-08 科学的概念の形成過程をふまえた学習者の目的観育成に関する研究 : 高等学校理科におけるOPPAによる効果の検証を中心として(一般研究発表(口頭発表))　　　　　　　　　　　　　　　
  中島 雅子
  Number：60, First page：337, Last page：337, 2010
  Japanese
  CiNii Articles ID：110008462428, CiNii Books ID：AA11395813
• A1-03 「学ぶ意味」の感得と「高次の学力」の育成に関わる研究 : その2 : 高等学校理科におけるOPPAを用いた事例を基礎として(セッションA1,日本理科教育学会第48回関東支部大会)　　　　　　　　　　　　　　　
  中島,雅子; 堀,哲夫
  First page：14, 01 Nov. 2009
  Japanese
  CiNii Articles ID：110008461471, CiNii Books ID：AA12005889
• 2G-05 「学ぶ意味」の感得と「高次の学力」の育成に関わる研究 : 高等学校理科におけるOPPAを用いた事例を基礎として(一般研究発表(口頭発表),日本理科教育学会第59回全国大会)　　　　　　　　　　　　　　　
  中島,雅子; 堀,哲夫
  First page：296, 18 Aug. 2009
  Japanese
  CiNii Articles ID：110007482070, CiNii Books ID：AA11395813
• The Lesson Focused on "The Meaning of Studying"　　　　　　　　　　　　　　　
  NAKAJIMA Masako
  Volume：58, Number：3, First page：185, Last page：186, 15 Mar. 2009
  Japanese
  CiNii Articles ID：10026343529, CiNii Books ID：AN00248397
• 2G-05 「学ぶ意味」の感得と「高次の学力」の育成に関わる研究 : 高等学校理科におけるOPPAを用いた事例を基礎として(一般研究発表(口頭発表),日本理科教育学会第59回全国大会)　　　　　　　　　　　　　　　
  中島 雅子; 堀 哲夫
  Number：59, First page：296, Last page：296, 2009
  Japanese
  CiNii Articles ID：110007482070, CiNii Books ID：AA11395813
• A1-03 「学ぶ意味」の感得と「高次の学力」の育成に関わる研究 : その2 : 高等学校理科におけるOPPAを用いた事例を基礎として(セッションA1,日本理科教育学会第48回関東支部大会)　　　　　　　　　　　　　　　
  中島 雅子; 堀 哲夫
  Number：48, First page：14, Last page：14, 2009
  Japanese
  CiNii Articles ID：110008461471, CiNii Books ID：AA12005889
• 授業を創る 学力をつける評価という視点　　　　　　　　　　　　　　　
  中島 雅子
  Number：5762, First page：19, Last page：19, 31 Aug. 2007
  Japanese
  CiNii Articles ID：40015545374, CiNii Books ID：AN00363125
• 2C-02 科学的リテラシーの獲得に関する教師の教育観 : OPPAを用いた事例を基礎として(学習心理・学習評価,一般研究発表(口頭発表),日本理科教育学会第57回全国大会)　　　　　　　　　　　　　　　
  中島,雅子; 堀,哲夫
  First page：201, 04 Aug. 2007
  Japanese
  CiNii Articles ID：110006476511, CiNii Books ID：AA11395813
• 科学的リテラシーの獲得に関する教師の教育観-OPPAを用いた事例を基礎として-
  中島 雅子
  First page：201, 2007
• 2C-02 科学的リテラシーの獲得に関する教師の教育観 : OPPAを用いた事例を基礎として(学習心理・学習評価,一般研究発表(口頭発表),日本理科教育学会第57回全国大会)　　　　　　　　　　　　　　　
  中島 雅子; 堀 哲夫
  Number：57, First page：201, Last page：201, 2007
  Japanese
  CiNii Articles ID：110006476511, CiNii Books ID：AA11395813
• A03 科学的リテラシーにおける読解及び表現リテラシーの育成に関する研究 : OPPAを用いた事例を基礎として(カリキュラム論等, 日本理科教育学会 第45回関東支部大会)　　　　　　　　　　　　　　　
  中島,雅子; 堀,哲夫
  First page：26, 25 Nov. 2006
  Japanese
  CiNii Articles ID：110006292834, CiNii Books ID：AA12005889
• 1G-04 高校理科における理解と思考の特徴に関する研究 : その2 : 吸盤の吸着に関する調査を基礎として(学習心理・教育評価, 日本理科教育学会 第56回全国大会)　　　　　　　　　　　　　　　
  中島,雅子; 堀,哲夫
  First page：193, 04 Aug. 2006
  Japanese
  CiNii Articles ID：110006292544, CiNii Books ID：AA11395813
• 1G-04 高校理科における理解と思考の特徴に関する研究 : その2 : 吸盤の吸着に関する調査を基礎として(学習心理・教育評価, 日本理科教育学会 第56回全国大会)　　　　　　　　　　　　　　　
  中島 雅子; 堀 哲夫
  Number：56, First page：193, Last page：193, 2006
  Japanese
  CiNii Articles ID：110006292544, CiNii Books ID：AA11395813
• A03 科学的リテラシーにおける読解及び表現リテラシーの育成に関する研究 : OPPAを用いた事例を基礎として(カリキュラム論等, 日本理科教育学会 第45回関東支部大会)　　　　　　　　　　　　　　　
  中島 雅子; 堀 哲夫
  Number：45, First page：26, Last page：26, 2006
  Japanese
  CiNii Articles ID：110006292834, CiNii Books ID：AA12005889
• D12 高校化学分野における理解と思考の特徴に関する研究 : 粒子概念調査を基礎として(日本理科教育学会第44回関東支部大会)　　　　　　　　　　　　　　　
  中島,雅子; 堀,哲夫
  First page：66, 19 Nov. 2005
  Japanese
  CiNii Articles ID：110005858132, CiNii Books ID：AA12005889
• 1A-10 自己効力感を高めるための一枚ポートフォリオを用いた指導・評価に関する研究 : 高等学校化学「酸化・還元」単元を事例にして(授業研究・学習指導,一般研究,日本理科教育学会第55回全国大会)　　　　　　　　　　　　　　　
  中島 雅子; 堀 哲夫
  Volume：3, Number：55, First page：136, Last page：136, 2005
  Japanese
  CiNii Articles ID：110005853951, CiNii Books ID：AA11395813
• D12 高校化学分野における理解と思考の特徴に関する研究 : 粒子概念調査を基礎として(日本理科教育学会第44回関東支部大会)　　　　　　　　　　　　　　　
  中島 雅子; 堀 哲夫
  Number：44, First page：66, Last page：66, 2005
  Japanese
  CiNii Articles ID：110005858132, CiNii Books ID：AA12005889
• C-6 高等学校化学『電池』単元における授業に関する研究 : 一枚ポートフォリオ評価シートの活用を中心にして　　　　　　　　　　　　　　　
  中島 雅子; 堀 哲夫
  Number：42, First page：52, Last page：52, 2003
  Japanese
  CiNii Articles ID：110004561051, CiNii Books ID：AA12005889
• 2D02 中学生及び高校生の力学概念の理解に関する研究 : 放物運動の物体に働く力を事例にして　　　　　　　　　　　　　　　
  中島 雅子; 幡野 順; 堀 哲夫
  Number：49, First page：199, Last page：199, 1999
  Japanese
  CiNii Articles ID：110002985604, CiNii Books ID：AA11395813

• OPPAでつくる授業 : 一枚ポートフォリオ評価論 ー中学校理科編ー
  中島, 雅子; 堀, 哲夫, [Editor]
  Jul. 2024
  Japanese, Total pages：139p
  CiNii Books：http://ci.nii.ac.jp/ncid/BD08136679
  ISBN：9784491054339, CiNii Books ID：BD08136679
• OPPAでつくる授業 : 一枚ポートフォリオ評価論 小学校編　　　　　　　　　　　　　　　
  中島, 雅子, [Editor]
  Mar. 2024
  Japanese, Total pages：138p
  CiNii Books：http://ci.nii.ac.jp/ncid/BD06077692
  ISBN：9784491054308, CiNii Books ID：BD06077692
• 一枚ポートフォリオ評価論OPPAでつくる授業　　　　　　　　　　　　　　　
  中島 雅子, [Editor]
  Dec. 2022
  Total pages：192
  ISBN：4491049297, ASIN：4491049297, EAN：9784491049298
• 「OPPA・ポートフォリオ評価」『理論と実践をつなぐ理科教育学研究の展開』　　　　　　　　　　　　　　　
  [Joint work]
  Jul. 2022
  ISBN：9784491049359
• 小学校理科を教えるために知っておきたいこと : 初等理科内容学と指導法　　　　　　　　　　　　　　　
  平田, 豊誠; 小川, 博士, [Joint work]
  Jan. 2022
  Japanese, Total pages：237p
  CiNii Books：http://ci.nii.ac.jp/ncid/BC12557549
  ISBN：9784491047225, CiNii Books ID：BC12557549
• 教育評価重要用語事典　　　　　　　　　　　　　　　
  西岡, 加名恵; 石井, 英真, [Contributor]
  Mar. 2021
  Japanese, Total pages：262p
  CiNii Books：http://ci.nii.ac.jp/ncid/BC06180300
  ISBN：9784186042313, CiNii Books ID：BC06180300
• 自己評価による授業改善　　　　　　　　　　　　　　　
  中島 雅子, [Single work]
  Aug. 2019
  Japanese, Total pages：128
  CiNii Books：http://ci.nii.ac.jp/ncid/BB28842853
  ISBN：4491037280, ASIN：4491037280, EAN：9784491037288, CiNii Books ID：BB28842853

• OPPA Theory Encourages Learners to Form "Objects of Learning"：The Case of Class Improvement Conducted “Messing About” Approach to Science　　　　　　　　　　　　　　　
  YOSHINO Asako; NAKAJIMA Masako
  Dec. 2021
  Oral presentation
• Problem in Japanese Lesson Study and Overcoming it: OPPA in elementary school　　　　　　　　　　　　　　　
  ENOMOTO Michitaka; NAKAJIMA Masako
  Dec. 2020
  English, Oral presentation
• Student self-assessment for learning improvement: OPPA in lower secondary school science class　　　　　　　　　　　　　　　
  ITO Hiroaki; NAKAJIMA Masako
  World Association of Lesson Studies （WALS2020）, Dec. 2020
  English
• Effect of Formative Assessment for Learning and Teaching in Lesson Study: OPPA in elementary school　　　　　　　　　　　　　　　
  Masako Nakajima
  Sep. 2019, [International conference]
  English, Poster presentation
• A09 概念形成の自覚化に着目した理科教育の自己評価に関する研究 : OPPAを活用した小学校6年「ものの燃え方と空気」の実践を通して(口頭発表,研究発表)　　　　　　　　　　　　　　　
  中島 雅子; 山下 春美; 松本 伸示
  Nov. 2013
  Japanese
• 課01-02 理科教育における「生成的学習モデル」とOPPA(課題01「OPPAの理論と実践」,課題研究発表)　　　　　　　　　　　　　　　
  中島 雅子; 山田 理恵; 松本 伸示; 堀 哲夫
  Aug. 2013
  Japanese
• 11N-105 理科教育の読解力の育成における研究 : 概念の形成過程を中心として(授業研究・学習指導,一般研究発表(口頭発表))　　　　　　　　　　　　　　　
  中島 雅子; 松本 伸示; 堀 哲夫
  Aug. 2012
  Japanese
• 1J-11 概念の形成過程を重視した授業のあり方に関する研究 : R. オズボーンによる「生成的学習モデル」を中心として(授業研究,学習指導,一般研究発表(口頭発表))　　　　　　　　　　　　　　　
  中島 雅子; 堀 哲夫
  Aug. 2011
  Japanese
• 2G-08 科学的概念の形成過程をふまえた学習者の目的観育成に関する研究 : 高等学校理科におけるOPPAによる効果の検証を中心として(一般研究発表(口頭発表))　　　　　　　　　　　　　　　
  中島 雅子
  Jul. 2010
  Japanese
• A1-03 「学ぶ意味」の感得と「高次の学力」の育成に関わる研究 : その2 : 高等学校理科におけるOPPAを用いた事例を基礎として(セッションA1,日本理科教育学会第48回関東支部大会)　　　　　　　　　　　　　　　
  中島 雅子; 堀 哲夫
  Nov. 2009
  Japanese
• 2G-05 「学ぶ意味」の感得と「高次の学力」の育成に関わる研究 : 高等学校理科におけるOPPAを用いた事例を基礎として(一般研究発表(口頭発表),日本理科教育学会第59回全国大会)　　　　　　　　　　　　　　　
  中島 雅子; 堀 哲夫
  Aug. 2009
  Japanese
• 2C-02 科学的リテラシーの獲得に関する教師の教育観 : OPPAを用いた事例を基礎として(学習心理・学習評価,一般研究発表(口頭発表),日本理科教育学会第57回全国大会)　　　　　　　　　　　　　　　
  中島 雅子; 堀 哲夫
  Aug. 2007
  Japanese
• A03 科学的リテラシーにおける読解及び表現リテラシーの育成に関する研究 : OPPAを用いた事例を基礎として(カリキュラム論等, 日本理科教育学会 第45回関東支部大会)　　　　　　　　　　　　　　　
  中島 雅子; 堀 哲夫
  Nov. 2006
  Japanese
• 1G-04 高校理科における理解と思考の特徴に関する研究 : その2 : 吸盤の吸着に関する調査を基礎として(学習心理・教育評価, 日本理科教育学会 第56回全国大会)　　　　　　　　　　　　　　　
  中島 雅子; 堀 哲夫
  Aug. 2006
  Japanese
• D12 高校化学分野における理解と思考の特徴に関する研究 : 粒子概念調査を基礎として(日本理科教育学会第44回関東支部大会)　　　　　　　　　　　　　　　
  中島 雅子; 堀 哲夫
  Nov. 2005
  Japanese
• 1A-10 自己効力感を高めるための一枚ポートフォリオを用いた指導・評価に関する研究 : 高等学校化学「酸化・還元」単元を事例にして(授業研究・学習指導,一般研究,日本理科教育学会第55回全国大会)　　　　　　　　　　　　　　　
  中島 雅子; 堀 哲夫
  Aug. 2005
  Japanese
• C-6 高等学校化学『電池』単元における授業に関する研究 : 一枚ポートフォリオ評価シートの活用を中心にして　　　　　　　　　　　　　　　
  中島 雅子; 堀 哲夫
  Oct. 2003
  Japanese
• 2D02 中学生及び高校生の力学概念の理解に関する研究 : 放物運動の物体に働く力を事例にして　　　　　　　　　　　　　　　
  中島 雅子; 幡野 順; 堀 哲夫
  Aug. 1999
  Japanese

• JAPANESE EDUCATIONAL RESEARCH ASSOCIATION
• THE JAPANESE SOCIETY FOR THE STUDY OF EDUCATIONAL OBJECTIVES AND EVALUATION
• THE JAPANESE SOCIETY FOR CURRICULUM STUDIES
• NATIONAL ASSOCIATION FOR THE STUDY OF EDUCATIONAL METHODS
• JAPAN CURRICULUM RESEARCH AND DEVELOPMENT ASSOCIATION
• SOCIETY OF JAPAN SCIENCE TEACHING

• 理科教育おける自己評価の「問い」を活用した資質・能力を育成する教育方法の開発研究　　　　　　　　　　　　　　　
  01 Apr. 2020 - 31 Mar. 2023
  Grant amount(Total)：4420000, Direct funding：3400000, Indirect funding：1020000
  Grant number：20K03269
  論文ID：41954081
• 学習ポートフォリオを通じた非認知能力の推定・分析に関する研究　　　　　　　　　　　　　　　
  Apr. 2022
• Research and development of a method that uses the hook of self-assessment to improve learning and instruction in science education　　　　　　　　　　　　　　　
  Japan Society for the Promotion of Science, Grants-in-Aid for Scientific Research Grant-in-Aid for Scientific Research (C), Grant-in-Aid for Scientific Research (C), 01 Apr. 2017 - 31 Mar. 2020
  Nakajima Masako, Saitama University
  Grant amount(Total)：4550000, Direct funding：3500000, Indirect funding：1050000
  This research, based on the OPPA question scheme, explored possibilities offered by developing a feedback based learning and teaching improvement method for science education. The main findings of this research were: ① as learners become aware of the process of transformation of their concepts and thoughts through questions encouraging self-assessment, their learning is promoted; ② as the teacher confirms the learners’ self-assessments and responds, s/he can observe problems arising in the class in detail and devise concrete solutions, ③ the teacher thereby improves the class and simultaneously promotes the transformation of his/her own ideas about education. The learners’ self-assessments and the teacher’s self-assessment can be combined under the unifying viewpoint of self-awareness in concept formation.
  Grant number：17K01018
• A study on actual condition and problem of "reports as a outcome of research" at Teaching Profession Graduate School　　　　　　　　　　　　　　　
  Japan Society for the Promotion of Science, Grants-in-Aid for Scientific Research Grant-in-Aid for Challenging Exploratory Research, Grant-in-Aid for Challenging Exploratory Research, 01 Apr. 2015 - 31 Mar. 2018
  MATSUMOTO Shinji; NAKAJIMA Masako; HIlTUNEN Kumiko; YATA Takumi; NAKURA Masami; SAKAI Minako; FJIWARA Hiroaki; KUBOTO Yutaka; NAKAZAWA Reiko; MIZUTA Yoshiki; ABE Yoichiro; UMAKOSHI YU; KATSUTS Kenji; YAMASHITA Ko, Hyogo University of Teacher Education
  Grant amount(Total)：2470000, Direct funding：1900000, Indirect funding：570000
  The purpose of this research was to analyze the "report as outcome of learning" at Teaching Profession Graduate School from the viewpoint of curriculum pedagogy and to clarify the actual condition and the problem. We analyzed 1341 reports from 13 Teaching Profession Graduate Schools that were established at the early years. As a comparative control, 194 master thesis from two Finnish universities were also analyzed. The analysis methods were a scheme idea of curriculum pedagogy (Yutaka Sato) and text mining method.
  As a result of the analysis, in these reports, "classwork" was quantitatively and structurally extracted as a core keyword. The keyword was mostly related to "teaching - learning". In addition, these Teaching Profession Graduate Schools could be characterized by keywords such as "classwork" and "subject", "learner", "learning".
  Grant number：15K13227
• 理科教育における概念の形成過程の自覚化を重視した自己評価による学習意欲の育成　　　　　　　　　　　　　　　
  01 Apr. 2015 - 31 Mar. 2016
  Grant amount(Total)：400000, Direct funding：400000
  Grant number：15H00177
• 理科教育における概念の形成過程の自覚化を重視した「自己評価」に基づく授業改善　　　　　　　　　　　　　　　
  01 Apr. 2014 - 31 Mar. 2015
  Grant amount(Total)：500000, Direct funding：500000
  Grant number：26909028
• Development of Teaching-Materials to Enhance Reasoning Skills of Non-Continuous Text for the Integrated Studies　　　　　　　　　　　　　　　
  Japan Society for the Promotion of Science, Grants-in-Aid for Scientific Research Grant-in-Aid for Challenging Exploratory Research, Grant-in-Aid for Challenging Exploratory Research, 01 Apr. 2012 - 31 Mar. 2015
  MATSUMOTO Shinji; MORI Hideki; OGAWA Hiroshi; NAKAJIMA Masako; HIRATA Toyosei; ENOMOTO Hideo; KINUGASA Takahiro; SHINOHARA Mitunori; MIZUTANI Hirofumi, Hyogo University of Teacher Education
  Grant amount(Total)：2080000, Direct funding：1600000, Indirect funding：480000
  The purpose of this research was to develop teaching-materials to enhance reasoning skills of non-continuous text for integrated studies.
  We developed a test of logical thinking and teaching-materials for integrated studies. And furthermore, we introduced logic and "Philosophy for Children" to teaching design. Using the materials we designed practical learning at the attached junior high school of Hyogo University of Teacher Education. It was proved some materials were able to practice in elementary schools. The materials were useful to enhance reasoning skills of non-continuous text for integrated studies.
  Grant number：24653274
• 科学的リテラシーにおける読解リテラシーおよび表現リテラシーの育成　　　　　　　　　　　　　　　
  2007 - 2007
  Grant amount(Total)：610000, Direct funding：610000
  Grant number：19906059
• 高校生の力学概念の形成と理解に関する研究−放物運動の物体に働く力を事例にして−　　　　　　　　　　　　　　　
  2000 - 2000
  Grant amount(Total)：240000, Direct funding：240000
  Grant number：12907037