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太田 絵梨子（オオタ エリコ）
| 教育学部 学校教育教員養成課程 心理・教育実践学講座 | 准教授 |
| 教育学研究科 |
- E-Mail：erikoota
mail.saitama-u.ac.jp
業績情報
■ 論文- The effect of metacognitive use of learning strategies on student test performance
Eriko Ota; Emmanuel Manalo; Natalia Suárez Fernández
2023年08月, ［査読有り］, ［筆頭著者］
DOI：https://doi.org/10.4324/9781003150602-6
DOI ID：10.4324/9781003150602-6, ORCID：141330584 - 自学自習を支援する「オンライン学習法講座」の開発と高校での実践―オンライン学習に応じた指導上の工夫とその効果―
植阪 友理; 内田 奈緒; 佐宗 駿; 柴 里実; 太田 絵梨子; 劉 夢思; 水野 木綿; 坂口 卓也; 冨田 真永
教育心理学研究, 巻：70, 号：4, 開始ページ：404, 終了ページ：418, 2022年12月, ［査読有り］
自立的に深く学ぶ力の育成は，新教育課程において強調されている重要な教育目標である。新型コロナウイルス感染症（COVID-19）の拡大により，家庭で自ら学習する時間が増加したことから，以前にもましてこの力の重要性か゛高まっている。一方で，学習者はこうした力を十分に身につけていないという実態か゛ある。本研究て゛は，大学関係者と高校教員か゛連携し，新型コロナウイルス感染症拡大の影響をうけて休校中であった公立高校において，公立高校1年生33名を対象に，自学自習を支援する「オンライン学習法講座（全6回）」を実践した。本実践を開発するにあたり，オンラインならではの指導上の工夫を導入するとともに，オンラインを前提としない従来の指導法上の工夫をどのように統合すべきかについても検討した。講座を実施した結果，オンラインて゛の実施ではあったが，生徒に講座の趣旨か゛十分に伝わっている様子が確認されるとともに，高い満足度が得られた。また，一部の生徒ではあるものの複数の講座を統合的に利用する様子や，学校現場の指導法の変化も確認された。
一般社団法人 日本教育心理学会, 日本語
DOI：https://doi.org/10.5926/jjep.70.404
DOI ID：10.5926/jjep.70.404, ISSN：0021-5015, eISSN：2186-3075 - 数学の概念的理解を評価するテストの提案と実践的検討 ―高校生のつまずきの実態と教師の認識に着目して―
太田絵梨子
教育心理学研究, 巻：69, 号：2, 開始ページ：204, 終了ページ：220, 2021年06月, ［査読有り］, ［筆頭著者］
The Japanese Association of Educational Psychology, 日本語, 研究論文（学術雑誌）
DOI：https://doi.org/10.5926/jjep.69.204
DOI ID：10.5926/jjep.69.204, ISSN：0021-5015, eISSN：2186-3075 - 学習における宿題の役割に関する心理学的検討
太田 絵梨子
教育実践学研究, 巻：20, 号：2, 開始ページ：27, 終了ページ：39, 2019年, ［査読有り］, ［筆頭著者］
Homework can have both positive and negative effects on student learning. To overcome thenegative effects and facilitate the positive ones, it is important for teachers to understand theunderlying mechanisms of homework and how it relates to learning so that they can use the mosteffective methods of instruction and guidance. To provide a useful guide, this paper reviewedprevious research studies and considered the roles of homework and effective instructionalstrategies from three psychological perspectives: behavioral, information-processing, andsocial constructivism. From a behavioral perspective, homework can be viewed as increasing opportunities for the repeated practice of knowledge and skills, whereas the information processing perspective places greater importance on the capacity of homework to promote deeper understanding and metacognition. Viewed from a social constructivist perspective, homework can promote the establishment of connections in the learning that occurs in school, at home, and in the wider community. Studies have shown that each of these roles of homework can contribute to the facilitation of meaningful learning and the support of students toward becoming self-initiated learners. However, there are some crucial challenges that remain in applying this knowledge to the actual school setting. This paper's conclusion discusses possible directions for much-needed future research and suggests potential solutions.
日本教育実践学会, 日本語, 研究論文（学術雑誌）
DOI：https://doi.org/10.34587/jsep.20.2_27
DOI ID：10.34587/jsep.20.2_27, ISSN：1344-946X, CiNii Articles ID：130008036332, CiNii Books ID：AA11800966 - 意味理解を重視した宿題の開発と授業との連動:高校数学を対象として
太田 絵梨子; 山野井 俊介
日本教育工学会論文誌, 巻：43, 号：2, 開始ページ：151, 終了ページ：165, 2019年, ［査読有り］, ［筆頭著者］学習する際，暗記や反復のみに頼るのではなく，「なぜそうなるのか」といった意味を理解することが重要とされる．とりわけ高校数学のように複雑化した内容の場合，授業時間だけで理解するのは困難であることから，授業外学習も含めた学習サイクル全体を通じて意味理解を促す必要があるだろう．本研究の目的は，授業と連動させる形で，公式や定理が成り立つ理由の説明を促す宿題を開発し，学習成果との関連や学校現場における実行可能性について検討することである．実践にあたり，（１）各授業で理解すべきポイントの明確化，（２）授業と宿題における説明活動の連動，（３）丸暗記や丸写しを防ぐ課題設計の３点を工夫した．実践の結果，学級全体としては介入の効果が認められた一方で，一部の生徒には介入の意義が伝わらず，学習成果につながらなかったことが個別の事例から確認された．以上の結果を踏まえ，本研究の限界と今後の展望について考察した．
日本教育工学会, 日本語, 研究論文（学術雑誌）
DOI：https://doi.org/10.15077/jjet.43040
DOI ID：10.15077/jjet.43040, ISSN：1349-8290, CiNii Articles ID：130007720277, CiNii Books ID：AA11964147 - 児童期における多様性理解： 発達的検討と理解を促す実践の開発—Understanding of diversity in childhood : A developmental study and examination of a facilitative intervention
池田, 慎之介; 太田, 絵梨子; 福田, 麻莉
東京大学大学院教育学研究科附属学校教育高度化・効果検証センター 研究紀要, 巻：3, 開始ページ：189, 終了ページ：206, 2018年03月
2016年度若手研究者育成プロジェクト採択者ワーキングペーパー（学校教育高度化・効果検証センターHPに公開のものを再掲）
東京大学院教育研究科附属学校教育高度化 ・効果検証センター, 日本語, 研究論文（大学，研究機関等紀要）
CiNii Articles ID：120006903496
- 授業・復習の2場面における学習方略と数学の概念的理解との関連—高校生の方略利用の実態と課題
太田 絵梨子
日本教育心理学会総会発表論文集, 巻：66, 開始ページ：484, 2024年
一般社団法人 日本教育心理学会, 日本語
DOI：https://doi.org/10.20587/pamjaep.66.0_484
DOI ID：10.20587/pamjaep.66.0_484, ISSN：2189-5538, eISSN：2424-1571 - 家庭学習の効果 : 学習メカニズムを踏まえた三つのアプローチから—特集 家庭学習の工夫改善
太田 絵梨子
指導と評価, 巻：69, 号：5, 開始ページ：8, 終了ページ：14, 2023年05月
東京 : 日本図書文化協会, 日本語
ISSN：0288-299X, CiNii Books ID：AN00362632 - 深い学びを評価する高校における定期考査の提案とその効果:高大連携による公立学校での実践的検討
植阪 友理; 廣澤 一徳; 坂口 卓也; 水野 木綿; 太田 絵梨子; 柴 里実; 冨田 真永; 眺野 翠; 椙山 佳明
日本教育心理学会総会発表論文集, 巻：62, 号：0, 開始ページ：102, 終了ページ：102, 2020年
一般社団法人 日本教育心理学会, 日本語
DOI：https://doi.org/10.20587/pamjaep.62.0_102
DOI ID：10.20587/pamjaep.62.0_102, ISSN：2189-5538, CiNii Articles ID：130007982664 - 「主体的・対話的で深い学び」を実現する教師の学び:教師の指導力を高める教員養成・研修の実践研究
深谷 達史; 福田 麻莉; 太田 絵梨子; 柴 里実; 植阪 友理; 奈須 正裕
日本教育心理学会総会発表論文集, 巻：61, 号：0, 開始ページ：108, 終了ページ：108, 2019年
一般社団法人 日本教育心理学会, 日本語
DOI：https://doi.org/10.20587/pamjaep.61.0_108
DOI ID：10.20587/pamjaep.61.0_108, ISSN：2189-5538, CiNii Articles ID：130007813604 - 教授・学習研究の実践ベース・アプローチ:実践しつつ研究を創出する
市川 伸一; 小林 寛子; 瀬尾 美紀子; 篠ヶ谷 圭太; 太田 絵梨子
日本教育心理学会総会発表論文集, 巻：61, 号：0, 開始ページ：54, 終了ページ：54, 2019年
一般社団法人 日本教育心理学会, 日本語
DOI：https://doi.org/10.20587/pamjaep.61.0_54
DOI ID：10.20587/pamjaep.61.0_54, ISSN：2189-5538, CiNii Articles ID：130007814023 - 授業後の子どもの振り返りの記述から「深い学び」を評価する:―理解に対する教師の認識と評定の特徴―
柴 里実; 植阪 友理; 太田 絵梨子; 福田 麻莉; Rittle-Johnson Bethany
日本教育心理学会総会発表論文集, 巻：61, 号：0, 開始ページ：570, 終了ページ：570, 2019年
一般社団法人 日本教育心理学会, 日本語
DOI：https://doi.org/10.20587/pamjaep.61.0_570
DOI ID：10.20587/pamjaep.61.0_570, ISSN：2189-5538, CiNii Articles ID：130007814034 - 海外の実践から新教育課程を考える:ニュージーランド，オーストラリア，スペインの授業や評価制度から
植阪 友理; マナロ エマニュエル; 田中 瑛津子; 太田 絵梨子
日本教育心理学会総会発表論文集, 巻：60, 号：0, 開始ページ：86, 終了ページ：87, 2018年
一般社団法人 日本教育心理学会, 日本語
DOI：https://doi.org/10.20587/pamjaep.60.0_86
DOI ID：10.20587/pamjaep.60.0_86, ISSN：2189-5538, CiNii Articles ID：130007985166 - 学習法講座と家庭学習指導の連動が英単語学習に及ぼす影響:宿題のデザインとフィードバックの仕方に着目して
太田 絵梨子
日本教育心理学会総会発表論文集, 巻：60, 号：0, 開始ページ：293, 終了ページ：293, 2018年
一般社団法人 日本教育心理学会, 日本語
DOI：https://doi.org/10.20587/pamjaep.60.0_293
DOI ID：10.20587/pamjaep.60.0_293, ISSN：2189-5538, CiNii Articles ID：130007984825 - 宿題中の失敗活用が学業成績に及ぼす影響:取り組み中のメタ認知的方略の利用の効果
植阪 友理; 太田 絵梨子; 西村 華奈; Suárez Fernández Natalia
日本教育心理学会総会発表論文集, 巻：60, 号：0, 開始ページ：142, 終了ページ：142, 2018年
一般社団法人 日本教育心理学会, 日本語
DOI：https://doi.org/10.20587/pamjaep.60.0_142
DOI ID：10.20587/pamjaep.60.0_142, ISSN：2189-5538, CiNii Articles ID：130007984624 - 児童の相対主義的理解および寛容性を伸ばす道徳授業の実践:意見の背後にある価値観の理解に着目して
太田 絵梨子; 福田 麻莉; 池田 慎之介
日本教育心理学会総会発表論文集, 巻：59, 号：0, 開始ページ：146, 終了ページ：146, 2017年
一般社団法人 日本教育心理学会, 日本語
DOI：https://doi.org/10.20587/pamjaep.59.0_146
DOI ID：10.20587/pamjaep.59.0_146, ISSN：2189-5538, CiNii Articles ID：130007984006 - 児童期における多様性理解の様相:相対主義と寛容性の観点から
池田 慎之介; 福田 麻莉; 太田 絵梨子
日本教育心理学会総会発表論文集, 巻：59, 号：0, 開始ページ：145, 終了ページ：145, 2017年
一般社団法人 日本教育心理学会, 日本語
DOI：https://doi.org/10.20587/pamjaep.59.0_145
DOI ID：10.20587/pamjaep.59.0_145, ISSN：2189-5538, CiNii Articles ID：130007983993 - PG019 教師は宿題としてどのような課題を出すか : 教職に関心のある大学生の自由記述から得られる示唆(教授・学習・認知,ポスター発表G)
太田 絵梨子
日本教育心理学会総会発表論文集, 巻：57, 号：0, 開始ページ：596, 終了ページ：596, 2015年
一般社団法人 日本教育心理学会, 日本語
DOI：https://doi.org/10.20587/pamjaep.57.0_596
DOI ID：10.20587/pamjaep.57.0_596, ISSN：2189-5538, CiNii Articles ID：110010014481, CiNii Books ID：AN00363205
- エッセンシャル教育心理学
今福理博; 鹿子木康弘, ［分担執筆］, 第10章 学習の指導と支援
大学教育出版, 2025年03月
ISBN：9784866923475 - ICTを活用した小学校デジタル教材アイデア66
森本, 昭宏; 浦野, 弘, ［分担執筆］, 算数の事例２件（pp.22-27）
ジダイ社, 2022年12月
日本語, 総ページ数：165p
CiNii Books：http://ci.nii.ac.jp/ncid/BD01042103
ISBN：9784909124562, CiNii Books ID：BD01042103
- 2024年10月 - 2026年02月
教育の方法とICT, 東京学芸大学 - 2024年04月 - 2026年02月
認知発達と学校教育, 東京学芸大学 - 2024年04月 - 2026年02月
心理学統計法Ⅰ・Ⅱ, 東京学芸大学 - 2022年04月 - 2026年02月
教育心理学, 東京学芸大学 - 2023年04月 - 2023年08月
心理学統計法Ⅰ, 東京学芸大学 - 2021年04月 - 2023年03月
心理学概論Ⅰ・Ⅱ, 埼玉学園大学 - 2022年04月 - 2022年08月
社会心理学Ⅰ, 埼玉学園大学 - 2020年10月 - 2022年03月
教育心理学, 獨協大学 - 2020年04月 - 2021年08月
心理学概論Ⅰ, 獨協大学 - 2019年04月 - 2019年09月
教育方法論, 文京学院大学
■ 共同研究・競争的資金等の研究課題
- 転移可能な実践的指導力を養う教職課程プログラムの実施と多面的評価
日本学術振興会, 科学研究費助成事業, 挑戦的研究(萌芽), 2023年06月 - 2026年03月
深谷 達史; 岡崎 善弘; 太田 絵梨子, 広島大学
配分額（総額）：6240000, 配分額（直接経費）：4800000, 配分額（間接経費）：1440000
課題番号：23K17618 - 日々の学習を通じた自己調整スキルの育成ー自己調整サイクルと習得サイクルの接合
基盤研究(C), 2023年04月 - 2026年03月
篠ヶ谷圭太; 市川伸一; 小野田亮介; 太田絵梨子; 木澤利英子
課題番号：23K02902 - 学力テストをいかにして授業改善につなげるか：阻害要因の検討から学校での実践まで
日本学術振興会, 科学研究費助成事業, 基盤研究(A), 2019年04月 - 2023年03月
植阪 友理; 中川 正宣; Manalo Emmanuel; 瀬尾 美紀子; 光永 悠彦; 深谷 達史; 鈴木 雅之; 岡田 謙介; 山口 一大; 上西 秀和; 中島 健一郎; 仲谷 佳恵; 太田 絵梨子, 東京大学
配分額（総額）：44850000, 配分額（直接経費）：34500000, 配分額（間接経費）：10350000
次期学習指導要領の公示にともない、新たな学力観をふまえて学習者を育成することが喫緊の課題となっている。特に、「深い学び」を学校現場において達成することは、次期学習指導要領において最も重要な事項の一つとされており、近年では、こうした新しい学力観に沿うような学力テストも少なからず実施され、学校現場で活用されている。こうしたテストは、教師が結果を授業改善に生かすことを意図して実施されている。すなわち、実施された様々なテストの結果を分析し、それをふまえた対策の立案が求められる。しかし、様々なテストが実施されているにもかかわらず、テスト結果が必ずしも授業改善につながっていないという問題がある。本研究では、その原因について教師の信念や認知に焦点を当てて検討するとともに、実際に深い学びを測定し、それらを促すような指導法のあり方を検討したり、実践的研究を行ったりしている。
２年目である本年度の成果について簡潔に述べると、まず、テストが活用されない背景を探るために、教師の失敗活用に関わる質問紙の作成やそれに関する調査を行った。さらに、深い学びを測定するためのテストのための統計モデルとして「認知診断モデル」に着目し、改良した統計モデルの開発や、推定制度の検証などを行い、査読つき学術研究として出版した。また、教師の実態把握力を解析する数理モデルも独自に開発しており、それを活用した教師向けワークショップを現場で行い、国際学会で発信した。最後に、実践的な研究も行った。例えば、生活保護受給者家庭の支援施設で、生徒自身のテスト活用力の向上など、生徒の学び方をいかにして図るのかを議論した実践を行った。支援者の意識変化が見られたことや、その難しさの原因についてもまとめ、査読つき学術雑誌論文として公刊した。この他に、21年度からの学習評価の改訂に向けて、学校現場の教師との実践的共同研究も行った。
課題番号：19H00616 - 深い思考を促す宿題の効果とその規定因の検討：可変的な個人差への介入を見据えて
日本学術振興会, 科学研究費助成事業 特別研究員奨励費, 特別研究員奨励費, 2018年04月25日 - 2020年03月31日
太田 絵梨子, 東京大学
配分額（総額）：2100000, 配分額（直接経費）：2100000
自立的で深い学びを実現する上で，授業のみならず家庭学習も含めた学習サイクル全体の改善が必要とされる。そこで本研究課題では，教師の課す「宿題」が果たしうる役割や，その効果的な指導法に関する検討を行った。前年度までの研究により，心理学的に有効とされる学び方（意味理解やメタ認知的モニタリング）の使用を促す宿題の設計や，授業中の学習活動（ペアでの教えあい）との連動が効果的であることが示唆された。一方で，こうした宿題指導の有効性や実装可能性について，教師の理解が十分に得られていないという問題が残されていた。
以上の問題を受け，本年度は特に数学における意味理解に焦点を当て，教師の理解が得られにくい原因やその克服方法についての検討を行った。はじめに，数学の意味理解を直接的に問う課題を作成し，その課題を用いた調査を行うことで，生徒の実態と教師による予測とのズレを分析した（研究１）。その結果，極めて基礎的な用語の理解や図式的表現につまずきが見られるにもかかわらず，教師がそうした生徒の実態を十分に把握できていないことが明らかになった。また，本調査に参加した教師らに対するインタビューから，本調査で用いたような課題を活用することで，生徒の理解状態に関する認識が修正され，日常的な教育場面における指導のあり方についても改善の必要性を感じるきっかけとなることが示唆された。
次に，研究１で得られた知見に基づき，現実の学校現場での実践研究を行った。現職の教師との共同的な実践を通じて，数学における意味理解を促す宿題はいかにして実現可能か，また，教師自身がその有効性を実感し適切な課題を設計するに至るまでのプロセスとはどのようなものかについて検討を行った。本研究は現在も継続実施中であるが，心理学研究者と教師との間での有効な共同研究のあり方やそれが実践にもたらす影響などについて，一定の示唆が得られつつある。
課題番号：18J11485